从人文教育入手创造和谐的教育氛围

梁慧

摘要：众所周知，语文课文文质兼美，熔自然美、社会美、艺术美于一炉，在教学中加强指导，必能使学生对美有深切的感受，通过这种学生易于理解、接受的方式建立正确的道德观念。文学作品中人物典范的作用可以扣动学生的心扉，这样就使它们能够对于英雄人物产生无比的尊重之感，从而把其作为学习和效仿的主要对象。优秀的作品能够揭示了生活的实际性，体现了一定的社会思想和审美理念，帮助大学生明辨是非、明白善恶。在语文课堂教学中自然地融入对学生人生观和价值的教育，会给我们的德育课堂教学带来诸多方面的便利。本文就从开展人文教育的角度出发，创设和谐的课堂教育气氛，探讨了作为语文教师同时担任班主任时管理班级工作的优点及具体应用。

关键词：语文教师;班主任工作;人文教育;教育氛围

前言：新课标有明确提到：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这不但充分强调了新形势下我国语文课程体制改革的基础和方向，更深刻地阐述了我国语文新课程标准下的学科基本特征--人文教育。语文教师当班主任，他们有特殊的学科优势，这样的学科优势可以帮助班级进行良好的管理，为我们的学生健康成长打好基础，提升我们的育人能力。

一、人文的理念来自于人文学科语文。

北师大教授肖川先生一言一行之徒一目了然，点破“教育”的内涵：“教育是一种文化-心理过程。”所以当我们把教育运用“文化-心理过程”的概念来进行定义时，教育必然要涉及到文化的传统和学生各自个体精神的成长活动，而且必将引导我们指向对人文的认识。只有在我们培养和弘扬教育优秀人才的同时，才能够丰富和培养学生精神、思维成长，并且能够成为和谐健康地发展的世界观者，最终把自己指向具备高尚道德情操的世界观者。只有当教育人文化时，才会丰富学生精神、物质成长，思想得到了成长，并且能够成为一个和谐健康发展的个体，最终将其指向具备高尚的道德品格。毋庸质疑，这些在学校精神上成长的种子更是被学校用心去播下，班主任也去进行培植，即正是为什么现在的人们将一切社会现象全部归结到了学校精神教育的产物中，可见我们的班主任工作是任重道远。既然我们认为相信以人文的观点能够很好地教育学生、管理和引导学生，那么我们的人文观点究竟从哪里来源于何处？当然还应该是我们的人文课程--语文。

二、小学班级管理工作中存在的典型问题--在班级管理中过于重视制度化管理，忽略了对学生的人文关怀。

很多教师在班级管理工作中，常常忽略对学生的人文关怀，对于学生的日常管理往往依赖于班级的相关管理规定和学校的校纪校规。做一个有信念的班主任，如果每天被班级琐事所缠身，只限于做对学生道德反应的结果式管理评价（对即表扬，错即批评），那么就可能会陷入“今天按下了学生打架的葫芦，明天又漂起了某个学生偷窃的瓢”的循环怪圈，这一治标不治本的做法，使得班主任沦为班级管理的奴隶，这不能不说是班级管理的悲哀。“說教”不是班主任道德教育的方式。鉴于此，作为一个兼语文教学的班主任就应发挥其自身优势，用文学来浸润学生心灵，让学生从文学成长走向精神成长。在语文课上，如果学生有一颗无动于衷的心是不能形成个人信念的，更无助于自身的精神成长，老师要寻找更能打动他们心灵的文学作品，促使学生从文学成长到精神成长。

三、营造和谐课堂氛围提供人文素养教育环境。

要保证在小学语文教学中有效实施人文素养教育，创造良好的教学情境是必不可少的一个教学手段。但是营造富有创造力和感染力的教学情境的前提是要有一个良好的课堂氛围，和谐、轻松的课堂氛围是提高教师教学质量和学生学习效率的重要保证。如何营造和谐、轻松的课堂气氛是当前小学语文教师需要解决的一个课题。首先，要构建一种新型的师生关系，这也是保证营造良好课堂氛围的一个重要条件。尤其在小学语文课堂中，教师要与学生建立一种民主的关系，尊重学生的各种权利和自由，并且要时刻保持与学生民主的交流。传统专制的师生关系，已经不能符合新课改背景下对教师提出的要求，也不利于学生人文素养的提高。教师与学生只有保持民主的关系，才能够在学生心目中树立高大的形象，为营造良好的人文教育氛围创造有利的条件。其次，教师要在语文课堂中采用多元的教学方式，一成不变的教学方式只能增加学生的疲劳感。教师在教学过程中的语言组织直接关系到对课堂氛围的影响与渲染，是否能引发学生的共鸣，也关系到人文素养的培养能否在小学语文课堂有效实施。

四、语文老师运用自己的学科优势，融文学文化、人文性于班级事务管理之中。

文学的力量是巨大的，优秀的文化是学生成长的领航旗帜，文学素养促进班级文化的凝结，班级管理应注重班级文化建设。在教室里可以开办图书角，让学生自己把书捐献到图书角供全班同学借阅，定期开展读书活动。教室的墙壁上可以贴上书法作品《弟子规》，每周或者每日安排有专门的读经诵典时间，其形式也是多种多样的。读古代经典是文化基因的唤醒，能浸润学生心田，定格一定的道德感。语文教学必须走出语文教材，学生才会学到更多的知识，对经典的诵读学生暂时还不完全明其意，但并不代表对他们的成长没有好处。正如我们每日用餐，不可能在说出桌上每一道菜所含有的营养价值后，才去吃它，人体所需的营养是多种食物补给的。在大语文观教学引导下，读《论语》《大学》《道德经》及外国经典文学作品，如《窗边的小豆豆》。为了增加读书趣味，可以制订了“每周或者每日抽签”制度，每四人一小组抽签，抽到签的同学就要负责第二天的教育故事讲述，并组织好班上全天的读书和学习管理。书籍的教育力量是无穷的，它是学生成长的精神食粮;文学的熏陶也是无限的，他会感染每一位学生。通过这些营造积极的班级精神文化，长此以往，全班同学在交往过程中将会习得共同的思想观念、心理倾向和良好的情绪反应方式，其中包括价值取向、行为规范、审美情趣等多种内容。搞好班级精神文化的建设，对促进学生和谐健康发展起着不可估量的作用。读书活动净化了全班学生的心灵，孩子们会生怕自己不能参与其中，这就大大增强了班级的凝聚力。评价人物“读老师”、“读班干部”、“读自己”……力求在书中找到自己理想中的人性美，培养学生真善美的品质;还可以在童话故事中虚拟班级的管理方式，让童话去嫁接现实，丰富学生的情感体验，这些都是根据孩子们喜爱可以努力践行的。在营造书香班级的过程中，一方面培养了学生的阅读习惯，另一方面锻炼了学生各方面的能力，为学生一生的发展打下了厚重的文化基石。这些有形或是无形的文学文化，促进了班级育人文化的形成和发展。把文化育人、文学养人的思想注入班级管理育人的思想，进而指导自己的管理行为，书写真正的“以人为本”的教育价值理念。语文老师要充分运用自己的学科优势，融文学文化、人文性于班级事务管理之中。

小结：语文，人文社会科学的一门重要学科，它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问，这就意味着语文教师在班主任工作中潜藏着一定优势。因此语文老师一定要讲究班主任的工作技巧，充分发挥语文学科的优势，顺利的完成语文班主任的双重任务。

参考文献：

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