浅谈刚柔相结合在班级管理中应用

金广卫

摘要：初中生处于青春期，可能出现叛逆心理或者极端行为，对班主任管理工作提出挑战。在管理过程，运用刚柔相济的方式，能够发挥管理措施强弱互补的优势，还能扬长避短，用刚性措施，落实管理制度，以柔性措施感化学生心灵，达到最佳管理成效。下文对班级管理刚柔结合的应用措施展开探讨，以供参考。

关键词：初中;班级管理;刚柔结合

引言：

班主任和学生接触的时间相对较长，不但肩负着教学重任，还要负责班级事务的管理。管理措施的运用关系中学生人格发展。中学生所处成长关键时期，无论是思想方面，还是行为方面都可能发生不同程度变化。因此，需要班主任利用有效的措施对其进行教育和引导，规范学生行为，使其树立正确观念。刚柔结合的应用，能够根据不同管理重点，选择刚性或者柔性措施，让班级管理更加高效。

一、班级管理中“刚性”措施的应用

（一）制定刚性班规

为了让学生明对错，对其进行合理惩罚，需要在班级内明确惩罚标准，制定具有特色的班规。班规制定过程，需要遵循人本理念，要求学生参与其中，通过投票选举的方式，赋予学生班规制定权利，这样在班规执行阶段，学生才能自觉遵守。

笔者在班级管理环节，利用班会和学生共同制定班规。向学生明确班规的制定要将学校规章、中学生守则等作为出发点，重点从班级纪律、道德规范两个方面来完成班规制定，并且设置惩罚或者奖励等级，班规内容涵盖课堂纪律、用餐行为、人际交往、仪容仪表、礼貌用语多个方面。经学生共同讨论，最终制定“特色班规”。在班级之内，“所有学生应该遵守纪律，课堂上配合老师”;“用餐之时应该文明有序，按次序排队”，“在课下和他人友好相处，不可出现打架、打闹等行为”，“在校内注意自身仪表，衣着干净、整洁”，“和同学交往使用文明用语，和教师交往使用礼貌用语”等，之后教师适当补充和调整，待班级整体投票以后，正式作为班级纪律，严格执行。

此次班规制定结束之后，我们班级有一名男生触犯了“课堂纪律”班规，扰乱课堂秩序，和老师顶嘴，并其他学生交头接耳。对此，我严格按照班规对于该生进行处罚，让他写检讨书，并且将班规背下来，还要“义务劳动”一周，打扫班级卫生。对于学生违纪行为，严格按照班规执行。由于班规是班集体都认同的，因此，该生也没有怨言。经过写检讨、背班规和义务劳动，不但能够对该名学生进行教育，使其形成规则意识，而且对于其他学生行为也能起到警醒和规范的作用，体现刚性管理的应用价值。

（二）教师以身作则

班级管理阶段，教师需要对学生严格要求，也要对自己严格要求，以身作则，用自身良好的行为教化和感染学生，日常严于律己、勤于学习、遵纪守法，只有教师严于律己，才能以德服人，让学生虚心受教。

比如：为了让学生养成热爱学习的习惯，可通过班规层面制定制度，并且师生共同尊重。教师在日常生活当中，要积极阅读和学习，不断充实自身教育理论，向学生展现良的教师形象。教师要发挥引导作用，可以和学生共同阅读，师生之间步调一致，共同学习，使学生养成热爱阅读的习惯。除此之外，教师还能利用记录信息，动态化掌握学生行为变化，制定管理措施，并且通过自身行为的转变，以身作则，对于学生循序渐进地引导[1]。

二、班级管理中“柔性”措施的应用

（一）勤于沟通，理解学生

柔性管理应用之前，需要教师对于学生全面了解，这样才能知己知彼，让管理措施能够发挥成效。管理过程，沟通艺术的应用必不可少，班主任可以和学生之间不定期交流，和其进行谈心，以朋友的身份走进学生心中，让学生打开心扉，主动说出自己面临的困难。在沟通的同时，班主任还能掌握学生心理变化，进而采取针对性地引导措施。

比如：笔者在课余时间会观察学生行为，分析其可能面临的困惑，找到学生和其进行深层次沟通。可以选择在放学之后时间沟通，让学生放松身心，将老师是视为朋友，向老师敞开心扉，诉说自己面临的困惑，包括学习方面、交际方面等问题，对于学生倾吐之事，笔者持有“绝对保密”的态度，成为学生的良师益友，利用这种沟通方式，笔者掌握了班级学生存在的沉迷网络、家庭情况、早恋等问题，在后续管理过程的方向更加明确，对于不同学生采取不同的引导和教育措施[2]。

（二）平等对待，拉近距离

新课改要求教师做到以生为本，因此班级管理也需要保持民主原则，让师生之间始终处于平等的地位进行交流，如果教师在班级管理过程措施运用不当，造成“冤假错案”，那么也需要向学生道歉。

笔者所带班级有一名男生性格执拗，某次处理他与另外一个学生的纠纷时，笔者错怪了他，但是，他却不依不饶，非要“讨回公道”。对于此问题，我展开思考，首先确实是自己在问题处理方面存在不当之处，其次，是否有必要在所有班级学生面前郑重其事地道歉，思考良久，最后我权衡利弊，秉承师生平等的教育观念，在某个自习课，将整个事件向班级学生解释，明确事情原委，并且向那名学生道歉。然而，我没想到的是，在我道歉以后，这名男生立刻回应“没关系，老师”，而且班级也响起了热烈的掌声。通过这次经历，我深刻意识到，要保持师生关系，需要以平等之心对待学生，以柔性化管理维护自身尊严，用自身行为赢得学生尊敬。

（三）赏识教育，善于发现

赏识教育不但是教育艺术的重要体现，也是柔性管理的重要措施之一。班主任在管理班级时，不但要细心观察，而且还要耐心引导，善于发现，找到学生长处，适当对其激励和表扬，使其获得成就感，形成学习动力。赏识教育的合理运用，能够产生较强的激励作用，带来意想不到的效果。

例如：笔者所在班级有一名女孩，由于父母离，对于该生造成严重打击，在父母的忽视之下，她出现了极端行为，在课堂上不能配合老师，甚至还会阻碍教学活动的进行，受到科任教师的批评以后，她也表现出无所谓的样子。有一次，她交上来的周记内容写得情真意切，让人深受感动。笔者在班级学生面前阅读了他的作品，而且还给予了高度赞扬。就是这一次小小的表扬，改变了该生的行为，日常见到老师的时候会主动问好，课堂上为了获得老师的表扬，也能够主动配合积极回答问题。

通过上面的例子，可以看出，简单的表扬能够走进学生内心，使其体会到教师的关心和关注，逐渐改善不正确的行为。因此，教师应该具备善于发现的双眼，日常教学过程不吝表达微笑，找到学生闪光点，适时表扬，运用赏识教育，实施柔性管理。

结束语：

总之，要做好班级管理这项工作，无論是刚性措施，还是柔性措施的运用都必不可少，教师需要刚柔并济，利用刚性措施，将管理制度加以落实，利用柔性措施引导学生思想，使其心灵受到触动，这样才能发挥刚柔结合的应用优势，达到最佳管理成效。

参考文献：

[1]金红霞.借助以人为本理念，有效开展初中班级管理工作[J].家长，2021（15）：34-35.

[2]袁军.“以生为本”视角下的初中班主任班级管理浅析[J].名师在线，2021（12）：91-92.