初中生物课程教学趣味性策略

武友琼

摘要：物课程，是学生认识生物、走进科学的重要途径，而初中生物的教学目标则是让学生了解地球及在地球上生存生物的奥秘及本质。如何提高初中生物课程质量，增加生物课程对学生的吸引力，使生物课程真正成为学生认识生物、学习科学、提高创新能力的平台，尚有大量工作要做。基于此，本文章对初中生物课程教学趣味性策略，以供相关从业人员参考。

关键词：初中生物;课程教学;趣味性;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-099

引言

本文阐述了初中生物教学中存在的问题，并在此基础上提出趣味教学的有效策略，旨在提升初中生物课程学习的整体效率。通过此，学生不仅能够真正参与到课堂学习中，还能够将学生的主体地位得以充分彰显，以此来让学生认识到趣味性学习对自身整体学习的重要价值，进而实现初中生物课堂教学效果的提升。

一、初中生物教学中存在的问题

（一）学生学习积极性较低

在当前的初中生物教学中，仍有教师采用传统的“填鸭式”教学方式，即教师讲解课堂内容时，学生被动听讲。这样会使学生感到生物知识枯燥乏味，无法提升学习的主动性，并且学生独立思考的机会也不多，他们对课堂教学内容不能有效地掌握，从而不利于实现知识有效传递的目的。

（二）课外活动时间不足

主观上，学生不愿将“大块”的闲暇时间和“碎片式”的课余时间分配给内心深处的边缘学科;客观上，初中生物的边缘学科地位，很多学校已经将生物学科的课时一再压缩，完成常规的教学任务都踉踉跄跄，生物课外活动的开展让很多老师和学生是心有余而力不足。

（三）教学方式创新不足

虽然新课改已实施多年，但许多教师未能领会新课改的实质，难以改变传统教学观念，仍然固守传统教学方式，讲课满堂灌，考核一张卷，将生物课变得索然无趣，既不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的实践能力和创新意识。而且，当前生物学科发展迅猛，很多新的知识如克隆、分裂、“非典”等，只是靠讲解，学生难以理解，起不到应有的效果。

二、初中生物课程教学趣味性策略

（一）趣味设疑，巧妙追问

初中生容易受到情绪与思维能力的影响，经常会出现注意力不集中的情况，若想充分抓住学生的注意力，教师需要根据此阶段学生的求知心理为其设疑。通过恰当的疑问设置，学生的求知欲与好奇心能够在最大限度上被激发。此时，教师可以结合生物教材的要求与学生的日常生活进行巧妙的衔接，让学生能够将注意力集中。

（二）巧用媒体，增强趣味

引导学生自主学习，自主制作微课与微课程。在当今的学习教育中，在学习知识的条件下，还应培养学生的思维能力与动手能力，所以在生物知识教学中，学生作为课堂的核心，老师应当对其进行思维与学习能力的培养，还要提高自主学习能力。在课堂教学中，老师可以帮助学生进行知识的概括，在对内容进行了解分析，有序的排列整合，自主制作出视频，在课堂上与同学进行分享讲解，共同学习。这种课堂互动，可以培养学生地自主学习能力与动手能力，有利于学生对知识的充分了解与整合，对以后学习具有奠基作用，同时对于同学之间交流感情有一定促进作用，课堂氛围将会很活跃，学生们的课堂积极性将会提高。自主学习，提高教师在教學过程中的效率。

（三）课堂导入生活化

好的课堂导入，可以吸引学生的注意力，引起学生的学习动机。课堂导入生活化，更有利于激发学生的学习兴趣。初中生物中很多知识都和我们的生活密切相关，教师在课堂伊始可从学生所熟知的生活经验出发，引入贴近学生生活的话题或者生活中的热点问题，导入新课的学习，激发学生的学习兴趣，使学生从一开始就保持积极的学习态度。如在讲述苏科版七上“植物的呼吸作用”这一章节时，教师可引用学生熟悉的蔬菜“萝卜”进行导入，让学生比较一下生活中常见的新鲜萝卜和空心萝卜，引导学生思考“为什么新鲜萝卜放置时间久了，会生成许多小孔，变成空心萝卜”，由此引发学生思考，激起学生的探究兴趣，进而引出“植物的呼吸作用”这一知识点，提示学生“空心萝卜的形成，是因为植物的呼吸作用，消耗了萝卜储存的有机物所导致的”，进而提出“那什么是植物的呼吸作用呢？它和我们前面所学的《植物的光合作用》有什么联系呢？带着这些疑问，我们来一起学习“植物的呼吸作用”。

（四）改善师生关系，创设轻松的教学氛围

为了使学生的能力和性格得到统一发展，自主性和创造性得到有效培养，教师要明确学生的主体地位。首先，要改善师生关系，即教师要充分尊重学生的想法、个性等，使学生能主动亲近教师，进而为课堂知识的有效传递提供保障。其次，教师要对教学方式进行适当的改变，给学生充足的思考时间，并对学生的思维方式进行引导，使他们能够从多角度来分析问题，从而使学生的发散性思维得到有效培养

（五）激发学习兴趣

兴趣对认知活动起着指导、调节和强化的重要作用。就初中生学习生物这门课程而言，只有激发学生浓厚的学习兴趣，才能促使学生体验观察、思考各种生物现象，探索人与自然相互关系的乐趣，才能培养学生科学探究的精神，从而激发学生对生物这门学科的热爱。那么，兴趣从哪里来呢？笔者认为，可以从大家熟知的生活中来寻找答案。例如，“人教版”七年级上册就有“调查周边环境中的生物”的内容，教师可以引导学生结合所处环境，以生物学的角度来寻找自己身边的各种生物并学习相关知识，这样无形之中就把生物知识与自然环境相结合，学生就会发现日常生活的环境之中竟然蕴含如此奇妙的生物知识，从而激发学习兴趣，增添学习动力。

结束语

综上所述，初中生物的趣味性教学，不论是对教师还是学生都有着重要的现实意义，通过这种教学方式，学生能够实现生物知识的巩固，教师并以此作为提升教学手段的重要支撑，但是在此过程中，教师需要根据学生所需，紧跟时代步伐，为学生提供可行的趣味学习方案，以此来帮助学生实现对综合知识的拓展，并实现共同成长。

参考文献

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