新课改下小学数学有效教学策略探究

邓艳仕

摘要：在新课程改革的过程中，教师应提升数学过程的有效性，根据构建偏向生活的学习情景，提升学生在课堂教学中的影响力;另外，教师应正确引导学生积极地开展学习，激起学生对学习数学的兴趣。此外，教师能够根据进行小组合作学习的教学方式，提升学生在课堂教学中的参与性，进而推动小学生数学课堂教学实效性的提高。文章主要从以上多个层面进行阐述，探寻新课程改革过程中小学生数学有效教学的方式及对策。

关键词：小学生数学;数学教学;新课程改革;有效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-200

在小学阶段，学生学数学的关键场地是课堂教学，另外课堂教学也是教师学生进行学习数学的关键。在传统教学方式中，依然存在一些问题，一部分教师对新课程改的提出的要求没有深入理解，对教学形式没有开展优化和创新，学生在数学课中提不起来兴趣，因而课堂教学认真听讲的效率并不高。教师应不断探索新形势下的有效教学方法，促进小学数学课堂教学质量的提升。

一、合作学习，培养协作意识

小组合作学习并不意味着纵容学生在课堂上没什么组织的随便讲话，教师应参加并具体指导学生的小组合作学习整个过程，这样才可以高效完成教学任务。在新课程改革的过程中，教师应在课堂教学中塑造学生开展小组合作学习的良好观念，在课堂教学中教师要正确引导学生根据小组合作学习的授课方式，推动学生中间的互相帮助，这样一来，就可以在学生进行小组合作学习的另外，提升他们在数学课堂中的主动性与参与性，进而做到良好的教学内容。

比如，在教授《生活中的负数》这一部分的知识时，笔者最先将班集体中的学生划为五个学习小组，并为学生设计了一项学习任务：仔细观察天气预报图中的温度，纪录12月份的温度信息，具体指导他们与学习小组组员一起进行探讨“-1℃”应当怎样读。在学生根据协作开展探讨的过程中，教师应留意并保证适度地保持课堂教学的纪律，应对学生存在疑惑的问题时，教师要正确引导学生发现问题、尝试独立解决困难，提升学生在数学课堂中的参与性。根据小组合作学习的教学方式，学生就可以在学习中占据主导地位，教师还可塑造他们单独学习的能力，确保小学合作学习方式获得理想化的效果。

二、联系生活，引导学生学会运用知识

数学来源于日常生活，因而教师应正确引导学生将在课堂教学学习数学思想方法，运用到具体的日常生活，让学生感受到学习数学的重要性，以及数学课这门学科与日常生活具备的关联性。教师在课堂教学的过程中，应尽可能为学生构建偏向生活的学习情景，协助学生开展实际运用于探究，这样引导学生高效把握数学知识，激起学生对数学思想开展研究的冲动，深化学生对知识点的运用能力得到提升，使教学实际效果得到提高。

比如，在教授《方向与位置》这一部分时，教师就可以融合学生的日常生活，为他们构建偏向生活的学习情景，推动学生对基础知识的吸收。在课堂中，笔者向学生提出问题：“大家在日常日常生活是根据怎样的方式来辨别方向的呢？”这时候，学生首先联想到自己在社会和生活中积累的经验开展积极回应，有的学生说我们可以根据观察太阳光和自身影子的相对变化来确定时间与方位，有的学生说能够运用手机app中的指南针来分辨东西南北。根据教师的提出问题，活跃了数学课堂的气氛，并将数学思想方法与学生的日常生活具体紧密结合，协助学生对数学知识开展生活化思索。这样一来，教师就可以能够更好地正确引导学生了解东西南北四个方位，并理解这四个方向是按顺时针方向变化的，此外，教师要引导学生理解物体之间的相对位置，通过生活化的试题引导学生运用这节课所学的知识点，从而使学生能够在生活化的视角下理解并运用数学知识，进一步完成数学课堂的主要目标。

三、激发兴趣，提高学生专注力

在小学阶段，学生的抽象思维能力仍然不成熟，要想提高小学生学习数学的实际效果，教师就应正确引导学生开展独立思考，并为他们提供独立思考与沟通交流的条件，进而让学生在课堂教学中，独立地进行学习数学并不斷完善数学知识结构。在数学教学过程中，教师要为学生营造积极向好的学习气氛，根据多元化的方法，激发学生对数学知识开展独立探究的自觉性，这样才可以提高学生在学习中的专注度，有效促进学生课堂听讲效果的提高。

比如，在教授《认识更大的数》这一课的过程中，笔者就根据依靠课件制作等学习工具，来正确引导学生积极对相关的内容进行研究与学习。在课堂导入阶段，笔者对学生说：“我们过去已经学习了万以内的数，大家想不想了解有什么计数单位比十万更高？他们又有什么关系呢？”另外，运用课件为学生展现更高的计数单位，激起学生对这一部分的知识开展研究的内驱力。学生根据课堂导入阶段教师的有效引导，激发了对这节课所需学习的知识的探究欲望，对新知识也具有了一定的掌握与了解，这样有利于他们下面开展学习具有重要的作用。另外，根据依靠PPT课件，有效吸引学生的注意，提升学生在课堂教学的投入度，进而获得良好的教学效益。

总而言之，小学生数学教师在课堂教学实践活动中，要持续探寻有效的教学策略，依据新课程改革对小学生数学课堂教学明确提出的新需求，来完善数学教学过程，塑造学生在课堂教学中的独立思考观念，根据正确引导学生小组合作学习，提升学生在课堂教学中的参与性。这样才可以做到良好的数学课教学内容，进而促进小学生数学教学质量的发展。

参考文献

[1]易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育，2015（24）：9.

[2]刘亚丽.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国培训，2015（18）：267.

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