小学语文教学中创新教育实施策略

孙艾莉

摘要：语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。教学中要采取有效的教学策略，注重激发学生创新思维，实行开放性教学，使学生主动和谐、生动活泼的发展，将实施素质教育和培养学生的创新能力落到实处。

关键词：课堂教学;教学策略;创新教育

语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。教学中要采取有效的教学策略，培养学生的创新能力。

一、激发学生创新思维

课堂教学应当在培养学生常规性思维的基础上，注重培养学生的创造性思维，创造性思维是指提供新颖的、有价值的成果的思维，这是创新教育的目标之一。

1、激发兴趣，鼓励创新

在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，产生积极探求新知的欲望。珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花，增强孩子学习的信心。例如在教学《司马光》、《乌鸦喝水》这样的课文时，教师可以精心设计这样的启发性问题：如果你遇到司马光这样的情况，该怎样办？你能帮乌鸦想出别的办法吗？通过讨论交流激发学生的创造性思维。对于所有不同意见教师都要给予鼓励，合理的则给予表扬。教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创造精神。在上课时让学生发表见解，多显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，培养学生思考、探索问题和解决问题的能力。要多问学生：“你是怎样想的？”“你是怎样想到的？”克服思维定势，理顺思路，调动学生创造性思维的积极性，提高创造能力。

2、勇于质疑，敢于批判

教师要在教学中不断鼓励学生主动地质疑问难，引导学生或于平淡无奇之处生疑，或于深层蕴意之处生疑，或于新旧比较之处生疑……问题是创造之源，疑问是创造之母。教师要发展学生的思维，培养学生的创新能力，就必须培养学生质疑问难的能力。教学中要培养学生批判精神，崇尚标新立异的创新精神。学会批判是学会创新的前提，没有对现有知识的批判，便没有知识的创新。大部分小学生缺乏批判质疑的精神。因此，教师一方面要保护和鼓励学生的批判精神;另一方面要在传播知识的同时，帮助学生鉴别，将批判精神有机地融合到知识的传授过程之中，这样才有可能将知识变成创新的源泉。

3、标新立异，旨在创新

标新立异是一种创新，它蕴藏着灵性和创造。在教学过程中，教师应该教育和鼓励学生破除“唯书”、“唯师”的传统观念，对学生进行求异思维的训练，使学生善于标新立异。教学中，运用“求异”法激发学生的想象力、创造力。“求异”法是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体会，有自己独特的见解。同时要正确引导学生逆向思维，教师要注重引导学生敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反方向深入的进行探索，树立新思维，创立新形象，在思考问题时，不仅可以从正面去思考，也可以从反面去设想。例如一些成语，强调某一方面的道理，意思比较固定，但并不是没有可取之处，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威对付其它动物，保全性命，难能可贵。由此可见，语文教学运用求异法，学生能突破原有的、前人的框架，使学生形成独特的思维个性。

4、大胆幻想，展开想象

在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。例如在教《桂林山水》这篇课文时，结尾有这样一句话：“舟行碧波上，人在画中游。”这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江的情景，内涵丰富。这时教师可抓住词句，引导学生想象：桂林山水景色如何？人们荡舟漓江是怎样的感觉？在此基础上引导学生创造性地描述游览的情景。教師要善于利用“空白点”，引发学生“补想”，培养学生的合理想象能力。展开想象的方法方式很多，还可以抓住结尾，引导续想;抓住课文“假想”成分，引导推想。

二、实行开放性教学

要实现创新教育，就必须打破传统教学所形成的“以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心”的封闭状态，实行开放性教学，使学生主动和谐、生动活泼的发展。例如，在学习具有较强画面感的课文的时候，需要对学生进行引导，使学生能够边画边读，在学习具有较强学习情节的故事的时候，能够对学生进行引导，使其扮演故事中的各种角色。在小学语文课堂教学的过程中，小学语文老师应该通过创新性的教学模式提高小学生的表演，欣赏能力，以及读书能力。

1、开拓教学内容

教师的教学是要凭借教材，但又不能限于教材，而应该超越教材。以“超越教材”的方式来开拓教学内容。主要的方式有以下三种：将课外读物与教材内容有机地联系起来;将相关学科与教材内容有机地联系起来;将社会生活与教材内容有机地联系起来。

2、拓宽教学空间

课堂是教学的主要“阵地”，但不是惟一的阵地。教学内容的丰富性、求知领域的广泛性、社会生活的多彩性要求我们必须拓宽教学空间，创设开放的、多维互动的教学空间，为创新教育提供“硬环境”。我们可以根据教学内容和教学要求，利用多媒体创设教学情境;带领学生走出课堂，让学生从一个封闭的空间走进一个令人大开眼界的领域，在生活中学习语文。

3、开展语文活动课

通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现时社会中去思索，有利于学生创造力的培养，促进了素质教育的开展。例如在学了《狼和小羊》、《美丽的公鸡》等这种类型的课文时，可以让学生在活动课上以课本剧的形式表演出来的。他们根据课文的内容发挥自己的想象，自由表演，对参加的学生，给予肯定和鼓励，对表演独特、新颖的学生，进行表扬奖励，从而把学生的思维充分调动起来，提高各种能力。

总之，有效的教学策略是实现创新教育目标的关键。创新是原动力，小学语文老师应该给课堂教学不断注入新鲜有效的教学因素，激发小学生的语文学习兴趣，提高小学生的语文素养，将素质教育和培养学生的创新能力落到实处。

渠县岩峰镇第一小学 635203