基于核心素养培养的高中化学教学研究

赖永传

摘要：随着社会教育事业在不断发展，教育理念也在不断地进行更新。在新课改理念下，对于高中化学教学的目标也发生了变化。在高中化学教学中，以往的教学目标是为提高学生的学习成绩，但目前应根据新课改理念以培养学生的核心素养为教学目标。基于此，本文主要分析在高中化学中核心素养的特点以及重要性，并提出有效的教学对策，为让学生在学习过程中受到潜移默化地熏陶，为体现化学的核心精神，以供参考。

关键词：核心素养;高中化学;教学研究

引言：在新课改理念的实施中，高中化学教师应转变传统教学模式，着重培养学生的核心素养。通过在化学科目中融入核心素养教学，除了培养学生综合能力，为学生未来发展做好考量外，更是为了培养学生科学精神以及社会责任。使学生善用化学这把双刃剑，共建人类和谐社会。

1、核心素养培养在高中化学教学中的特点分析

1.1在课堂教学中，深化对学生核心素养的培养

首先，在高中化学教学中由于化学知识难度相对较高，教师只有在课堂中不断挖掘教材内容，深化学生对化学知识的理解，同时加强学生的化学实践，才能使学生的化学核心素养得到有效培养。其次，为了培养学生的化学核心素养，可以在平时让学生多多处理化学问题，这样学生在思考过程中思路会更加宽泛，不在仅仅局限于小范围当中，提高学生分析协作及化学思维能力，还要让学生从化学的角度认识客观事物，对客观事物产生能动反映，具备核心素养中的指向认识结果，形成结果属性与过程属性，以此使化学核心素养得到有效培养。例如，教师在进行化学知识讲解时，可以先运用一节课时间为学生进行五项化学素养针对性阐释，让学生对化学素养产生清晰认知，在日后学习生活中活学活用，在于接下来授课内容中均融入核心素养内容教授，深化课堂内容引导学生进行学习，进而使学生化学科目学习能力及化学素养均得到相应提升。

1.2通过实践，培养学生化学应用能力

根据调查表明，在高中化学教学中教师单单依靠课堂教学并不足够，教师应教导学生于生活当中去搜寻化学信息。教师可以尝试让学生对自己所收集信息，在课堂当中进行分享。通过实践，利用化学知识与化学技能，在知识与技能相结合时加深对化学的概念原理、变化规律、基本观念的理解。并且教师应引导学生运用观察、实验、分析等多种手段形成化学应用能力，以此提高学生自主探究能力、自主学习能力，也有效促进了学生的实践创新能力，同时令学生对高中化学核心素养产生深刻认知[2]。例如，新闻往往会对我国各大型厂房时常会发生氨气泄漏事件进行报道，在泄漏时液态氨瞬间化作白色气柱冲出，并同时伴有及刺鼻气味，使工作人员在进入厂区使呼吸困难。高中化学教师可以针对这一事件进行教学，教师应为学生以化学形式对该类现象进行解释，让学生在学习高中化学知识过程中，将实际与书本相互结合，这样有助于培养学生的实际运用能力，以及在情感价值上培养学生乐于探索、感受化学知识、探索物质变化的兴趣，并且关注化学学科对人们的生活和社会发展带来的贡献。

2、在核心素养理念下高中化学教学对策分析

2.1以宏观辨识与微观进行探索，提高学生的核心素养能力

在高一年级化学物质及其变化这一章节中便提及到，化学是由宏观与微观两部分所组成。宏观与微观的联系也促使化学形成独立的思维方式，所以宏观与微观的结合可作为高中化学的核心素养之一，宏观是针对元素，如分子原子一类，而微观则是具体到某一物质，由什么构成。其次宏观与微观之间所表述范围也并不相同[3]。

例如，在学习“物质的分类”这一内容时，教师可以充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生对化学教材中的内容进行分类，比如：化学物质可以分为几大类？分类的标准是什么？通过问题引导，引发学生思考，让学生在探究微观世界与宏观世界的内容时，强化学生的唯物观，进而有效培养学生的化学核心素养。

2.2以變化观念与平衡理念进行教学，促进学生在生活中感受化学知识

根据化学内容可知，所有物质于日常生活中均处于不断运动状态，各种粒子间发生化学反应便会使物质产生相应变化，变化的本质是指物质在发生化学变化时遵循质量守恒定律，变化守恒是学生对物质变化的基本认识，变化是化学学科的核心价值所在，对于人们生活中常见的物质教师应引导学生根据变化观念形成变化素养的总体框架，使学生了解变化守恒定律，培养学生对化学的兴趣，激发学生潜在的发散性思维能力。例如，教师在“离子反应”的教学中，就可以借助多媒体动态视频为学生展示离子反应的变化过程，以及反应过后所处在的平衡状态，让学生有一个直观的印象，如此可以有效培养学生“变化观念与平衡理念”这一核心素养，对学生综合能力提升有着巨大帮助[4]。

2.3从科学角度建构高中化学核心素养培养方向

科学的形成是探索活动的组成，高中化学学科观念是指，学生在学习化学的过程中，通过化学实验认识化学物质以及变化，对化学有一定的认识论和方法论，从而培养学生的综合素质能力、探究水平、创新意识等，为核心素养教育理念提供一定的方向。例如教师可以带领学生参观一些化工厂，让学生接触实际的化学企业，当学生看到借助化学开发出各种产品时，以此激发学生的科学探索精神，同时在看到许多化学废料造成的污染时，也让学生意识到要不断优化完善化学实验才能解决污染问题，进而强化学生的社会责任意识。

结束语：

综上所述，在新课改理念下高中化学教学应以核心素养理念为教学的目标与基础。教师应针对化学学科特点采用一定的教学手段，从而潜移默化帮助学生形成化学素养。

参考文献：

[1]宋子坚. 核心素养视角下的高中化学高效课堂教学思考[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（27）：153.

[2]姚黎广. 基于核心素养的高中化学教学策略[J]. 西部素质教育，2019，5（23）：78，80.

[3]曹义琼.指向学科核心素养的单元教学设计实践探索 ——以氧化还原反应教学为例[J].教学管理与教育研究，2020，5（9）：93-94.

[4]魏玲.浅谈核心素养背景下问题教学法在高中化学教学中的探索与实践[J].赤子，2018，1（28）：245-245.