微课在高中物理教学中的应用

何青

摘要：在互联网飞速发展的国内社会，教育模式的发展需要进行一次深入的优化和改革，物理学科是逻辑性很强的学科，尤其是高中物理要求的逻辑性思维更高，其内容和知识面都比较的抽象，教师很难在课堂上准确生动的表述出来，新教育改革下的微课就可以很好的满足此类需求，利用微课多元化的展示方式，让学生能更好的理解所学的知识，本文将着重阐述微课在教学中的实际应用方式。

关键词：高中物理;新教学模式;微课应用

引言：高中物理这门学科在传统的教学模式下较难准确的表述，而且书面上的文字都相对抽象，即使通过教师的讲解这些知识也不是很好理解和吸收。在互联网影响下所诞生的微课教学模式，在高中物理的教学中有着无可替代的优势，同时在引导学生学习主动性上较好的辅助效果。

一、微课的信息化特征

在新的教学模式如何在课上有效的利用微课的特点进行教学，本文将会用以下两个观点详细说明微课教学模式的特点。

（一）微课的特点主要表现在“微”字上，微课视频时长较短，内容精炼，且具有很强的针对性，对重难点的讲述十分详细。因其微课较短的时长，在使用微课学习时就可以利用每天的碎片时间反复进行观看，以此帮助学生来巩固知识点从而让学生的学习由被动变主动。

（二）微课对于抽象内容的学习有着较好的辅助作用，在一些理科的学习中，教师往往是将抽象的书本知识，经过自身的简化转述给学生，但是这样做的效果并不好，学生在接收到转述内容后依旧无法有一个直观的感受，这就会让知识的传递效率降低。微课的加入改变了此种模式，教师将不易理解的知识用视频互动的形式传递给学生，让学生真正的参与到这个过程中，重新回到学习的主导位置，并且使学生能够产生对知识的好奇心，这样学生的學习效率才能有显著提高[1]。

二、学生如何利用微课预习

物理学科的学习中，动手实验是掌握知识最有效的方式而课前预习无法做到，如何去预习对于学生而言是很困惑的事情，在没有教师的帮助下这些晦涩的知识通过自身很难去理解，而微课的出现完美的解决了这种问题，教师可以借助微课的优势将预习的科目和知识整合在课件中，并预设几个简单的问题来引导学生去主动思考，将学习的主导权交还给学生，激发学生主动探索知识的欲望，例如在预习《自由落体运动》时，学生对自由落体的运动形式没有一个准确地定义，这时就可以通过微课来观看自由落体的实际运动形式，借助微课视频的演示实验，再结合书本上的内容，就可以解答微课中教师预设的问题，并通过微课课件中的物理实验模型对自由落体实验进行初步的尝试，这样对该知识点会有一个初步的掌握，对接下来的《自由落体运动》的课上学习效率有显著提升[2]。

三、教师如何利用微课展开教学

在物理的实际教学中，传统的教学模式使教师很难通过口述或者板书上的图像来准确描述一个物理实验，即使教师借助一些简单的工具也难以达到直观的效果，而且高中的学习时间紧凑这造成了部分物理实验无法进行，这将直接降低学生学习的效果，导致学生在学习过程中大部分时间都是在根据自身的想象在脑海中构建相关的物理实验，这种方式对学生而言难度较大，而微课的作用是在将教师口述的物理实验直观的呈现在屏幕上，对物理实验的具象化。教师在播放物理实验视频过程中，再结合教师自身的讲解，并让学生通过微课课件建立的实验模型动手操作，借助动手实验的过程激发学生的学习兴趣，加深学生对于知识点的掌握，以及课后知识的转化率。例如，在讲解《机械能守恒定律》时，就可以利用微课视频将抽象的物理实验通过视频准确，生动的传达给学生，并让学生仔细观察实验的每个步骤并向学生解释其这样做的作用是什么，对于重难点可以进行暂定或者慢放处理，再结合一些生活中常见的物理现象进行解释，并让学生在课上利用物理实验模型来进行实验，以此来加深学生的记忆，并给学生足够的时间去理解和吸收，借此来引导学生探索知识的欲望，让学生产生主动学习探索的行为习惯[3]。

四、微课如何辅助学生课后复习

物理是一门理论和实践相结合的学科，单一的进行理论知识的讲解不结合实验操作容易使学生边学边忘，并不利于学生养成独立思考的习惯。如何培养学生独立思考的能力并提高学生知识转化率不仅是学生自身的问题，也是教师面临的挑战。在微课教学模式没有推广的阶段学生对于物理的学习都是被动甚至是厌烦的，因为其知识点庞杂、抽象、难以理解，学生看书本如同看天书一般，对于知识点的掌握方法基本是在利用大量做题的题量进行练习，改正，单一且重复多次的行为，这样做的效果不好方式单一且枯燥，容易让学生产生一定的厌烦甚至抵触情绪，而在推行微课教学推广后，庞杂的知识被教师用微课的形式有序的整合在课件中，对于抽象不好理解的知识点，也有相关的物理试验视频帮助学生理解掌握。例如，在复习《欧姆定律》时，学生可以将相关的微课视频下载到手机或者电脑中，结合课上的讲解和书本上的理论知识来观看视频，因为微课的针对性较强，趣味互动性与很好，学生复习时可以反复观看，视频中互动性的提问和讲解可以让学生专注的去思考和探索问题的答案[4]。

结束语：

在新课改的推动下，微课其短小、精炼的特点，将会贯穿学生的整个学习过程，利用其特点学生可以将重难知识点的视频下载，并利用碎片时间反复观看视频内容去巩固重难知识点。教师也可以利用微课的直观性和互动性，来提升教学的效率和质量，并让抽象的知识内容得到直观的体现，而且微课还可以运用实验模型让学生参与到实验过程中，不仅能让学生真实的体会到物理学习的乐趣，还能从中掌握相应的知识。教师还可以利用微课来规划出不同学生的学习情况分发不同的微课课件，以此来调整学生的学习状态并培养学生主动学习的习惯，提升学习效率。

参考文献：

[1]吕玲. 微课在高中物理教学中的应用研究[J]. 科学咨询，2020（52）：238-239.

[2]黄以刚. 微课在高中物理教学中的应用分析[J]. 考试周刊，2020（A5）：125-126

[3]李福生. 微课在高中物理教学中的应用研究[J]. 成才之路，2020（14）：126-127.

[4]蒋昌武. 微课在高中物理实验教学中的应用初探[J]. 百科论坛电子杂志，2020（15）：471.