浅谈临床兼职教师在护理本科生基础护理实训教学中的问题与策略

刘广丽

摘要：随着社会对高素质，应用型护理人才的需要，护理实训教学越来越受到高校护理专业的重视。现阶段，为了提高护生的动手能力，分析问题，解决问题的能力，培养护生评判性思维能力，很多临床兼职教师承担着护理院校实训教学课程。本文就临床兼职教师在本科院校基础护理学实训教学中的问题与对策展开详细论述。

关键词：临床兼职教师 护理实训教学 问题 策略

护理实训教学在护理学基础课程中占有举足轻重的地位，它能提高护生的动手能力，培养护生的评判思维能力、分析问题和解决问题的能力[1]。很多临床兼职教师是这一教学任务的实施者，其教学行为不但会对临床教学质量产生影响，也会对护理本科生的专业思想形成，职业认同感、职业使命感、职业情感和态度产生影响[2]。自我院与护理学院开展院校融合培养应用型护理人才计划以来，在实训教学过程中发现问题，并及时研究解决问题。 用合理、规范化的教学行为，和多元化的教学方法，提升实训教学质量，提高临床兼职教师实训教学水平。

1 临床兼职教师基础护理实训教学中遇到的问题

1.1 教学形式

随着护理教育的发展，护理教育水平的提高，已经出现很多较以往传统教学形式的优秀的教学形式出现，PBL、TBL、翻转课堂、雨课堂等。很多临床兼职教师由于自身能力、临床工作任务繁重、精力有限等原因，教学能力有限，教学形式不一，不能与时俱进。

1.2 兼职教师

从临床的一对一带教，或者几人小组的带教，到学校几十人的小班教学，很多临床兼职教师在教学设计以及整体课堂节奏的把握方面有所欠缺。

1.3 教学对象

临床兼职教师，之前教学的对象基本都是临床实习护生，或者科室低年资护士，这些对象具备基础的护理理论，而基础护理学阶段的学生，专业知识学习有限，在引入临床案例，设计教学环节上有很多限制。

1.4 教学器具

学校护理实训中心配备的教学器具与临床使用的物品不相符。由于现代医院的快速发展，临床很多与操作相关的用物，学校的实训中心没有或者陈旧，不能与目前临床实际应用接轨。

1.5 教学组织管理

在教学过程中，无论是与学生一起进行课程设计、学生的课后训练，以及对教学效果的评价等，都需要与学生进行组织沟通和管理。但是临床兼职教师由于工作地点以及工作时间的原因，在组织教学活动和沟通上有所欠缺。

2 护理本科生基础护理实训教学中的策略

2.1 成立院校融合师资团队，保证和提升教学质量。 临床兼职教师选自具有多年临床带教经验，具有扎实理论知识，过硬操作技能的高素质高年资护士。部分获得高校教师资格证书。首先，医院护理部及护理教研室在全院选拔基础护理实训兼职教師，条件：具备高校教师资格证;有丰富的临床带教能力，有一定的教学设计能力、表达能力、组织沟通能力。其次，学校基础护理教研室选派专职教师和医院成立的基础护理实训教学团队对接。最后通过会议讨论和试讲，统一教学形式，形成可实施，规范化的教学。

2.2 组织培训，提升兼职教师综合素质。医院护理部和护理教研室每年通过教学比赛等形式规范临床教师风范，包括普通话，PPT制作，仪表仪态等;提升教学技巧，如：翻转课堂，PBL，TBL教学等。再通过试讲及说课的形式与院校老师进行教学内容及教学方法的探讨。根据学校的教学大纲和教学要求，合理设计教学内容，把握教学环节。

2.3 以学生为中心，因材施教。与院校专职教师会议讨论，结合学生目前知识掌握情况及教学大纲的要求，合理设置教学内容。选择典型临床案例，引导学生共同设计教学环节。

2.4 充分利用临床优势，让实训课物品做到与时俱进。结合多媒体，利用短视频等方式，与学生介绍实训室没有，或者临床实际使用操作的物品。如：冷热疗法章节中亚低温治疗仪，辐射床等，激发学生兴趣，拓展学生知识。

2.5小组合作辅以数字化平台学习[3]。兼职教师通过加入班级 QQ群、钉钉群或微信群等数字化平台，上传实训项目操作视频和考核标准、操作注意事项等。并针对小组学习过程中出现的问题进行重点讲解。鼓励组员相互拍摄操作视频并上传至数字化平台，以进一步巩固实训效果，同时利于教师远程监督和指导。

3 讨论

由于对应用型护理人才的需求，越来越多的临床护士参与到学院的实训教学，规范临床兼职教师的教学行为，提升临床兼职教师的教学质量日益重要。我院是医科大学附属医院，学院及医院高度重视，目标一致，从成立院校融合的教学团队;到重视临床兼职教师的能力提升和培养;再到与学院专职教师的互动交流;最终实现以学生为中心的规范教学活动，提升教学质量。

参考文献

[1]丁彩华，钱丽冰，张永梅.翻转课堂结合TBL教学模式在护理实训教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2019 ，37（10）：83-84.

[2]马春花.临床兼职教师教学行为与临床护理教学质量的相关性研究[J].现代医药卫生，2019，35（10）：1581-1583.

[3]刘书莲，李艳红.小组合作辅以数字化平台学习法在护理实训教学中的应用[J].卫生职业教育，2018，36（9）：96-98.