高职环境艺术设计专业手绘表现课程教学方法探究

摘要：手绘表现课程是环境艺术设计专业人才培养方案中重要环节，手绘表现技法集科学性，艺术性和技能性于一身，其教学过程是复杂多样的，需要通过专业教师多方位的教法与学生正确的学法相互配合，才能达到更好的教学效果。本文通过笔者自身的教学经验探讨优化该课程的教学方法，从而提高环境艺术设计专业学生的手绘表现能力。

关键词：环境艺术设计 手绘表现 教学方法

手绘表现作为一种传统的表现手段，一直沿用至今，即使在计算机辅助设计高度发展的今天。它也一直保特着自己独特的地位，并以其强烈艺术感染力，向人们传递着设计的思想、理念及情感。设计师在追求自身素质提高以及加强设计语言表达的今天，手绘这种表现形式愈来愈受到重视。手绘表现图并非仅仅是一传递设计语言和信息的媒介工具，亦是设计师综合素质的集中反映，它无论是今天設计教育，还是在设计的实际操作中都显得至关重要。因此，在高职环境艺术设计人才培养方案中手绘表现作为必修课程学习。但随着计算机辅助设计工具大量运用，学生对于手绘的学习越来越淡薄，如何提高学生的手绘表现能力，成为当今高职环境艺术设计专业共同的研究的课题。

一、课程在专业人才培养方案中的重要性

手绘表现课程主要是培养学生的手绘技巧、空间认知与表现、色彩的搭配与表达等方面的能力，是一门综合性课程，也是一门技法课程，课程设置承上启下，既结合了前期专业速写和透视学，又为后面专业课教学提供有效的帮助，因此，通过该课程学习有效地提高创意思维能力，尤其是在设计前期、方案设计的初始阶段，利用手绘表现的方式来拓展自己的设计思维，表达设计意图。

二、手绘表现是艺术与技术的综合体现

1、手绘表现的艺术层面

手绘表现同其他的艺术设计门类一样，需要有很坚实的造型基础和专门技巧做支撑，能正确地将二维图形空间转化为三维图形空间。这一过程需要设计师有很好的空间思维和想象能力，并通过图面的形体结构、形体尺度、形体的明暗关系、色彩关系等，准确地将空间的层次、排列秩序、对比和统一用近乎于绘画的语言传递给对方。这些艺术手法都会要求设计师必须去掌握，并能十分熟练地运用和实践。

2、手绘表现的技术层面

在设计活动中，手绘表现不是刻意地追画面效果，而是要忠实于事实，简洁、概括说明性强，要求表现客观对象尽可能接近真实，包括材料的质感、空间的色彩和光感等。因此，手绘表现说明性强更多是体现在技术层面上。

三、手绘表现课程教学中存在的问题

1、学生基础参差不齐

高职艺术类学生大部分是参加过全省的美术联考，考前都是经过专业的培训，甚至有的学生整个高中阶段都在进行美术基本功训练，这样的学生在高职也不在少数。还有一部分学生是单独招生进来的，这部分学生是没有美术基础的，这就导致了学生在学习手绘课程时不能很快进入状态，基本功在手绘表现中不能运用自如。

2、教学中教师缺乏示范引领

手绘表现是训练课程，从线条开始到单体陈设，组合训练到空间表现，哪一个步骤都离不开扎扎实实训练，缺一不可，只有基本功上来了，才能随身所欲表现自己想要表现的的空间。但是，有些教师本身对课程认识不够，并且在教学中缺乏自身的引领作用，使得学生手绘技法应用能力的低下。一方面个别专业课教师对手绘表达的认识有偏差，对手绘表现教学无明确的要求，另一方面教师自身存在着手绘表现的短板，或者不够自信，在课堂上缺乏直观的手绘示范，未能起到很好的引导和示范作用，导致学生对手绘课程的重要性认识不足。

四、提高学生的手绘表现能力的教学方法

1、加大训练力度，培养手绘的感觉

对于环境艺术设计师来说，每画一根线条都能体现出设计师的功力和素养。因此，学习手绘表现，首先要有足够的时间做相当数量的手绘训练，要舍得下功夫，只有一定数量和时间积累才能换来质的提高。因此，在安排学习计划时，要有数量上的目标，要定时定量完成手绘表现的基础训练，这种基础训练主要是线的徒手训练，造型训练、各种陈设训练、空间表现训练、马克笔技巧训练等。在训练各种不同的形体时，注意表现对象的特征，如物体的光滑、粗糙、坚硬、柔软等，在表现时加以区分，要有意识地去表现，慢慢地培养这种手绘感觉。

2、掌握训练方法，做到精准培养

训练的方法很重要，科学的训练可以少走弯路，同时提高了效果。手绘训练要掌握规律，要从简到繁，循序渐进。在课程教学中，从单体临绘到整体组合，从对照训练到写生表现，这些都是科学的训练方法，其中，对照训练能够更好的培养和提高学生对整体的把握能力，通过对照训练，可以促进画者对设计作品比较全面、细致、深入地观察与学习，并充分地理解空间形状、明暗、光影之间的有机联系，在对照性的比较中探寻空间造型诸因素相辅相成的变化规律，从而提高画面整体外理的能カ。

3、以身作则，突出示范教学

示范可以给学生一种心境，可以创造一种氛围，可以产生一种情绪，可以激发一份冲动。示范的时机可以是导入的时候，直接以教师的示范创作，吸引学生对本课学习的兴趣，营造轻松的氛围。手绘表现不同于其他课程，它的最大特点就是具有直观性，而示范教学是直观教学法中的一种，具有鲜明性、生动性和真实性，有利于学生确切地理解、掌握方法，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，能激发学生创作兴趣。学生是学习的主体，在教学活动中不应该被动地接受，而应以课堂主人的身份参与到自我发展中。同时通过示范教学反映教师的高超技艺。

总之，学习手绘表现，要遵循渐进的原则，有目标、有步骤地制定学习方案，科学的训练，争取在短时间内达到效果，为以后设计表现打下良好的基础。

参考文献

[1]吴卫.钢笔建筑室内环境技法与表现[M].北京：中国建筑工业出版社.2002.

[2]王茂林. 现代手绘表现在环境艺术设计教学中实践[J]. 艺术科技.2016年第12期

[3]李 杰.以空间思维为导向的环境设计手绘表现教学探索[J].决策探索（中）.2018年

作者简介：王茂林，男，1965年出生，籍贯：湖南永州，单位：长沙民政职业技术学院艺术系，副教授，高级工艺美术师，硕士，主要从事环境艺术设计方向研究。