基于“以赛促学、赛教融合”教学模式的会计实践教学研究

周叶叶

摘要：随着企业对财会人员需求的变化，高校对于财会人员的培养不仅仅培养基本的会计核算能力，还需要注重创新意识、沟通能力和团队合作的培养。在枯燥的会计准则的学习中，如何将学生的兴趣调动起来，帮助学生灵活掌握知识，并能思维敏捷地反应运用，是所有高校财会教师值得思考的问题。该文基于“以赛促学、赛教融合”教学模式，对会计实践教学进行了研究，以《会计科目比赛实训》课程为例，剖析了“以赛促学、赛教融合”的效果，为高校丰富会计实践教学方式提供参考。

关键词：以赛促学;赛教结合;会计实践教学

引言

随着大学生校园文化生活的日趋丰富，会计职业技能大赛也逐渐增加。会计职业技能大赛作为学生专业素质和实践能力的体现，也深受教育部、企业和高校师生的关注。如何通过会计职业技能大赛促进学生能好地学习专业知识，有效地把技能大赛内容与具体课程内容相融合，值得所有高校财会老师反思和探讨。该文以武昌首义学院的《会计科目比赛实训》教学为例，探讨“致同杯”会计扑克挑战赛与《会计科目比赛实训》的赛教融合过程与效果。

一、“以赛促学、赛教融合”教学模式的界定

“以赛促学、赛教融合”教学模式是结合行业、用人单位的实际需求，将技能大赛的内容与具体的课程内容相结合，将技能大赛与学习技能、岗位训练紧密结合，将学、训、赛融为一体，以大赛为契机，提高参赛者技术技能以及指导教师团队的整体水平，实现全体学生的专业技能水平与专业实践能力的整体提高。于惟璇认为“以赛促学，以赛促教”可以将比赛、学习与教学融合在一起，形成“三位一体”的教学实践体系，可以将学习与应用融合，有效避免理论与实践脱轨、缺乏实践性等现象[1]。徐秀芳认为“以赛促学、以赛促教”教学模式注重教学的实用性、科学性和前沿性，培养学生的创新能力、合作能力和现场表现能力等，以达到“以赛促学、以赛促教”的效果[2]。郑成阳认为“以赛促学”的教学模式重在重构学生学习方式，培养学生学习习惯从而培养出适应社会的综合性高素质人才[3]。

二、学生竞赛和学习现状分析

湖北省“致同杯”会计扑克挑战赛是湖北省会计协会与致同会计师事务所共同举办的趣味性会计技能大赛，截止到2020年已经举办了7届。会计扑克挑战赛是以《企业会计准则》为竞赛规则，借助《会计科目扑克》为竞赛工具，采用“争上游”的扑克游戏方式决出输赢的寓教于乐的游戏性质的竞赛。

武昌首义学院财会专业学生自第三届比赛开始参与，到2020年第七届比赛已参加5次。虽然在第三届比赛中取得的成绩并不理想，但该比赛的引入让学生认识了会计扑克，引起了我校会计师生的广泛关注。在第四届比赛中，一位同学通过比赛弄清楚了很多之前不理解的经济业务账务处理，增加了学习会计的信心，在与包含华中科技大学、中南财经政法大学等6位学生同台决赛中，取得了第二名的好成绩，并且以优异的专业课成绩考取了北京某高校的会计研究生。第五届比赛虽然个人成绩不太美观，但是在复活赛中，四位同学均表现了高度的团结与稳定的发挥，取得了团体第二的好成绩。第六届、第七届比赛，参赛人数明显增加，并且学生的比赛成绩也更加显著，说明“致同杯”会计扑克挑战赛的举行增加了学生学习的主动性和积极性，在帮助学生更好地理解枯燥的《企业会计准则》上发挥了较大作用。

三、“以赛促学、赛教融合”教学模式的实施

（一）明确实践课程教学目标

基于学生对于《会计科目扑克》的热爱，为了促进学生更好地学习会计专业知识，理解《企业会计准则》的账务处理规定，会计专业学生在《中级财务会计学》的基础上增开了《会计科目比赛实训》课程。

《会计科目比赛实训》是借助于会计扑克，以《企业会计准则》规定的账务处理方法为游戏规则，具有自学、游戏、比赛等功能，寓教于乐的创意实训。该课程与财务会计理论课堂教学紧密相扣，主要任务是在系统学习日常经济业务相关财务处理等理论知识的基础上，借助会计科目扑克以游戏方式，将理论与实践相结合，提升学生对会计职业的热爱;并通过团队协作和比赛形式，以赛促学，帮助学生更好了解会计思路和核算流程，熟练运用会计原理进行相关账务处理，加强学生的沟通交流能力和合作互助能力，同时提升学生受挫能力，强化学生未来的职业适应力。

《会计科目比赛实训》课程目标定位于提升学生会计问题分析能力和培养学生的团队协作能力。一是要求学生熟练掌握会计、财务基础知识，能够将财会理论知识以游戏形式运用于实践，同时培养爱岗敬业精神;二是要求学生能够基于团队协作完成三項实训项目，提升合作意识、沟通能力，同时团队比赛形式能够强化学生的职业适应力。

（二）制定适当的考核标准

会计扑克竞赛不仅设置了个人奖项，还设置了团队奖项。个人奖项通过个人累计晋级得分排名由高到低设置，团队奖项依据团队成员累计得分的人均分排名设置。个人奖项凭借个人努力争取，但团队奖项必须团队成员一起努力才能获得。第五届会计扑克竞赛中加入了复活赛，我校4位三赛选手虽然未能获得较高的个人奖项，但在复活赛中，4位学生均以前述失败为鉴，并且相互交流经验，在复活赛中取得了较好成绩，因此获得了团队第二的好成绩。

《会计科目比赛实训》以会计扑克竞赛为依托，是“以赛促学、赛教融合”教学模式的创意实训。课程考核标准可以参照比赛得分标准，将考核标准设置为个人考核和团队考核。个人考核标准除了考察个人比赛成绩外，也可以融合实训报告，根据个人比赛累积得分排名和实训报告的内容、格式综合评定成绩。同样，团队考核除了团队比赛成绩外，还可以融合平时团队合作表现，以PPT、图片和视频的形式展现，根据团队组员累计得分的平均分排名和团队PPT制作内容、效果、汇报情况、团队成员的参与程度综合评定成绩。

此外，为了提升学生的受挫能力，《会计科目比赛实训》可以沿用第五届会计扑克竞赛的形式，将晋级赛与复活赛并举。一是体现比赛次数的公平性，给学生更多地机会，不至于因为淘汰而失去了对实训课程的性质;二是给学生更多的训练和交流机会，让学生在比赛交流中能够获得新的知识和发现，并进一步巩固自己的专业知识。

（三）建立完善的课程内容

会计扑克竞赛的形式主要是“争上游”。这种比赛训练的特点是谁手中的牌出得最快，谁就是赢家。出牌原则是出牌者根据手中不同的会计科目，组合成符合记账规定的会计分录，然后将这一手牌打出，并在叙牌中说明该笔会计分录涉及的会计业务内容，即“一手牌，一笔账”。“争上游”的比赛训练不仅能够让学生熟悉会计分录，还能让学生在叙牌中更加深刻地理解经济业务。

在《会计科目比赛实训》中，为了增添学生实训课堂的乐趣，丰富实训课堂内容，同时也为了更好巩固专业知识的学习，实训内容除了引入比赛中的“争上游”竞赛形式外，还增加了“恭喜发财”和“鹿死谁手”两种训练方式。

“恭喜发财”训练的特点是谁手中出的牌最多，谁就是赢家。出牌原则是按一定的借贷关系，当一个训练者将构成的一组牌打出放在自己的面前之后，即可再取相同数量的牌，然后依次由第二家出牌，互相之间不吃牌，如此游戏直到出完全部的牌，统计谁面前的牌最多谁就是赢家。“恭喜发财”的比赛训练能够让学生清楚资产、负债、所有者权益、成本、费用、利润等会计要素的借贷方向，理解会计等式的借贷平衡关系。

“鹿死谁手”训练的特点是以对联的形式出牌，出牌者仅出一张牌，由第二家出具与之存在借贷对应关系的第二张牌，并口述经济业务内容及账务处理。依次类推，当轮到某一家无牌可出时，即为输家，自下一家进行新的一轮。“鹿死谁手”比赛训练能够训练学生的应变能力，加深学生对于知识的灵活运用。此外，在对答中，也能够增加学生的交流能力。

四、“以赛促学、赛教融合”教学模式的效果

（一）提升了学生对于会计知识学习的主动性和积极性

会计的理论课程学习相对较为枯燥，尤其《中级财务会计学》的知识较多且具有一定的难度，学生学习的兴趣会在困境中逐渐降低。通过《会计科目比赛实训》课程设置，将会计扑克竞赛融入课堂教学，以会计扑克作为财会知识学习的辅助工具，促进了学生学习的兴趣，增加了枯燥的财会知识学习的趣味性。因此，会计扑克的魔力，引发了会计学生對于《会计科目比赛实训》课程的期待，同时也提升了学生对会计知识学习的主动性和积极性。

由于该实践课程具有竞赛性质，竞赛会涉及输赢，学生在竞赛中多少有种不服输的精神。在这种竞争状态下，为了获得更好的成绩，也为了能有机会走出校门与其他院校学生角逐，学生会花费更多时间去主动进行比赛训练。此外，在比赛中的成绩和进步会愈发增加学生训练和学习的积极性。

（二）加深了学生对于知识的理解和反思

通过三种比赛形式设置，学生会在训练或比赛过程中针对有异议的会计业务进行争论。争论的过程会加深学生对知识的求真求实欲，不论是查阅书本也好，还是通过网络工具，或是询问老师，抑或是相互之间进行讨论，这个过程会加深学生对于知识的理解和反思。

《会计科目比赛实训》的比赛训练以出牌和叙牌并举的形式进行，出牌要求按照借贷关系，而叙牌要求叙述清楚会计分录涉及的经济业务。这个过程不仅会让学生熟记会计分录，也会在叙牌时更加理解经济业务。学生对于《企业会计准则》不再是知其然而不知其所以然，将竞赛知识融入教学，有效地促进了学生对于知识的深刻领悟与吸收，对于学生更好地学习会计知识起到了较大作用。

（三）赛教融合提升了课堂教学效率

将比赛融入教学过程，丰富了会计课堂的教学方式，将枯燥的课堂教学变得趣味横生。将会计扑克引入课堂后，学生不再是沉闷无声，学习效率明显提升，课堂更加活跃。在比赛对实践能力的要求下，老师实践能力也被要求进一步提升。老师专业能力的提升，势必带来教学能力的提升。赛教融合的教学模式是老师和学生的双赢，使得课堂教学效率明显提升。

随着教育信息化的发展，以往以教师为主的课堂已经不再是高效的课堂。引入竞赛模式进入课堂，对于学生来说不仅具有一定的吸引力，更是将课堂的主体变成学生，加大了学生的参与力度。这种角色的转换，学生成了主角，必然兴致更浓，课堂学习效果自热会更好。

五、结语

近年来，越来越多的财会类技能大赛涌现出来，随着财会人员的转型，部分企业也与高校联合开展财会技能大赛。对于财会学生来说，如果能够多参与技能大赛，除了带动学习外，也能有更多机会了解企业会计实践;对于财会老师来说，如果能够将比赛与教学融合，不仅能提升自己的专业能力，还能提升教学能力，活跃课堂氛围。对于财会专业而言，“以赛促学、赛教融合”的教学模式是值得推崇的，学生参与竞赛，教师指导竞赛，将学习、竞赛和教学融合为一个整体，势必实现学生和老师的双赢。

《会计科目比赛实训》课程是“以赛促学、赛教融合”教学模式在会计实践课程中一种较好的尝试。基于此成功的教学案例，财会类其他实践课程也应该更多地考虑融入竞赛知识，同时帮助学校更好地与企业合作，让学生更够有更多机会走出去，提前接触企业，实现校企共同育人的目的。

参考文献：

[1]于惟璇.“以赛促学，以赛促教”对高职英语教学改革的思考探索.湖北开放职业学院学报.2020，（19）：182-183.

[2]徐秀芳.地方本科院校“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式探析[J].高教学刊.2020，（12）：52-55.

[3]郑成阳.基于OBE教学理念——“以赛促学”教学模式的探索与研究.才智.2019，（36）：17.