基于初中科学有效课堂的构建研究

林晓霞

摘要：初中科学作为一门发展学生科学兴趣，提高学生科学素养的学科，教师应该重视学生实际学习需要，能够根据学生学习反馈上，优化自己的教学过程，提高自己课堂教学针对性，这样才能实现教之有效、学之高效的課堂。鉴于此，本文基于初中科学有效课堂的构建研究为题，通过加强生本交流 ，提升预习质量、倡导良好的师生交流，力求学生发展、实施生生合作提高学生科学素养、借助多媒体实现实验的再现，有助于学生理解掌握知识的四个方面的研究，希望能够提高学生课堂学习积极性，促进学生的主动化学习，从而更好地保证学生科学素养的良性化形成。

关键词：初中科学;有效课堂;构建研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-037

有效课堂，以教师为教学引导和以学生为学习主导的开展形式，促使学生在学习科学知识过程中，不仅提高了自己知识获得性，也将增强学生学习能力，所以初中科学有效课堂的构建上，教师要改革自己传统教学观和学生观，能够围绕学生、激发学生、发展学生的教育出发点上，探索与开发不同的教学方法，这样才能可持续提高课堂的教学质量，保证学生的科学素养得到良性化的发展。为此，本文结合自己教学经验和时间感悟基础上，谈论自己的教学看法，阐述自己课堂教学的思路，希望能够为大家提供参考性教育价值。

一、加强生本交流 ，提升预习质量

加强学生与课本的阅读，提升初中科学课程的预习质量，将会促进学生形成问题意识，能够根据自己预习的结果，在课堂学习中开展针对性学习，同时，有效组织学生进行高质量的自主预习，那么会推动学生从被动性学习者转变为主动性学习者，促进学生自主学习能力和科学探究精神的发展，那么教师需要重视预习活动的设计和开发，能够根据学生学习的喜好，设计丰富多元的预习活动，这样将会为教与学高效率奠定一个坚实的基础，这样会让学生很好地理解本节课地教学目标和要求。例如，在教学《生物的基本特征》一课的内容上，其课堂的中重难点知识为：帮助学生认识到生物与非生物的特征，以及在认识生物基本特征过程中，能够真正形成热爱生物、热爱大自然的科学价值观。为此，教师可以通过思维导图的绘制，然后进行课堂师生共同评分的活动，激发学生的动手绘制欲望和预习的好胜心，这样的预习活动将会唤醒学生学习的主动性意识，同时在课堂生生分享自己的思维导图预习成果上，将会进一步帮助教师掌握不同学生的学习进度，从而在课堂中不仅提高了学生学习的问题意识，助力自己突破自己学习的困难点，也将帮助教师课堂教学方法更加具有针对性。

二、倡导良好的师生交流，力求学生发展

新时期，初中科学教师要具有创新意识，立足学生的长远发展，开展良好的师生互动活动，锻炼初中学生的动手实践能力和逻辑思维能力。同时，教师还要从初中学生的该际出发，选择生活化的教学方式，使初中学生在科学的探究过程中体验学习的乐趣，让初中学生更好地利用科学方法，协调人与自然的关系。比如，讲初中科学“泥石流”时，课前我要求学生收集泥石流资料，仔细阅读教材，对泥石流有一个初步的了解。教学时，我让学生分组展示收集的资料，并提出问题：“资料是从哪些渠道收集到的？你认识的人当中，有没有亲身经历过泥石流的？在新闻媒体的报道中，哪些地方曾经发生过比较大的泥石流？发生泥石流时，是一种什么样的景象？泥石流有哪些危害？面对泥石流应该如何应对？”然后我会给学生普及关于泥石流的知识：在我国川、滇、黔接壤地带，由于现代地壳活动强烈，山体中岩石破碎，风化严重，加上干湿季分明，会促使滑坡、泥石流灾害突发， 灾害过后还可能引起某些传染病的流行。

三、积极实施生生间的合作，提升学生的科学素养

在初中科学课程中实施生生合作学习模式，不仅提高了学生的自主学习能力、实践操作能力、合作交际能力，还能够保证课堂知识教学的转化率，提高课堂教学的效率，所以在初中科学课程中，教师需要充分发挥小组合作的教学优势，从而实现推动学生的综合学习能力协调化发展，加强学生的科学方法、科学兴趣、科学习惯、科学精神等基础科学素养的有效形成。例如，在教学《动物的主要类群》一课的内容上，为了更好地提高学生突破课程的知识重难点，那么教师在学生初步认识课程知识基础上，可以组织学生进行小组合作学习模式，通过对不同学生学习基础的小组划分，组织为一个优等生、两个中等生、一个后进生的小组比例，然后教师在提出相关的学习任务，促使学生以小组合作的探究学习形式，不断完成教师布置的学习任务，这个过程中将会实现生生学习优势的相互补充，助力不同学习小组突破自己学习的最近发展区，从而在教师的引导下，将会推动各小组进一步掌握课程知识要义和重难点的突破与转化。

四、借助多媒体实现实验的再现，有助于学生理解掌握知识

多媒体技术集合声光影像为一体教学工具，有着能够将传统课本静态化知识，转变为直观化、形象化、立体化的教学表现，这样的教学过程更加容易吸引学生学习兴趣，同时在直观具象的知识画面表现上，更加容易唤醒学生的科学探究兴趣，促进学生更加主动性开展学习。此外，多媒体技术课件的制作，将为教师省去课堂大量的板书时间，这也利于教师更加地投入到师生对话、师生知识双边互动中，实现更好地掌握学生学习的实际状况，进一步优化自己课堂教学的针对性，从而将会为初中科学有效课堂的构建奠定坚实的基础。例如，在教学《艳丽多姿的生物》一课的内容上，为了提高学生认识到海洋资源的不同类型，以及真正认识到保护海洋资源的意义，教师可以通过设计多媒体课件，通过直观形象的展示不同的海洋资源的类型，使得学生加强自己的认知能力，同时在教学图文并茂的教学过程中，也将更好地提高学生的观察能力，循环往复下，将会大大提高课堂的教学效率。

总而言之，基于初中科学有效课堂的构建研究为题，通过加强生本交流 ，、倡导良好的师生交流，、实施生生合作、借助多媒体实现实验的再现的四个方面的研究，不仅提高了学生课堂学习效率，也促进教师更加针对性教学，那么教师在实践教学中应该树立终身学习意识，不断丰富自己的教学手段，提高自己的教育高度，从而才能实施有效性教学，保证初中科学有效课堂的构建。

参考文献

[1]钱仲虎.基于核心素养的初中科学有效课堂教学的策略探究[J].考试周刊，2020（18）：1-3.

[2]范显凤.互联网背景下构建科学教学有效思维课堂的途径[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（11）：175-176.

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