职业高中信息技术教学法探讨

侯舜

摘要：职业高中信息技术教学需要教师认真领会新课程标准理念，并采取积极有效的教学策略来组织课堂教学，注重引导学生积极自主地投入到课堂教学过程中探索信息技术课程里面所蕴含的奥秘。信息技术具有科目的特别性，我们要设法调动学生的学习激情以促动他们积极投入到学习当中，科学施教以化抽象为直观，提高学生的理解能力。多引导学生进行操作训练，加强他们对知识的理解，最终达到提高信息技术教学效果的目的。通过了解信息技术的发展及其对社会经济发展的影响，初步具有信息的获取、传输、处理、发布等应用能力，能运用常用的信息处理软件解决学习、工作、生活中的问题，具有信息社会的安全意识与自律能力、良好的信息学科素养，为终身学习和持续发展打下扎实的基础。

关键词：信息技术  学习激情  练习  施教策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着职高信息技术教学不断受到国家和人们的重视，教师要认真领会新课程标准理念，不断改进科学施教的策略，尽可能完成《新课程高中信息技术课程标准》 规定的任务：“高中信息技术课程在义务教育阶段的基础上，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中，在通过交流与合作解决实际问题的过程中，掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求，具有良好信息素养的公民”。因此，我们在实际教学过程中合理构建新型课堂教学模式，科学驾驭职业高中信息技术向现代教育目标迈进。那么，我们应该如何科学施教以提高教学质量呢？

一、科学调动学生的学习热情

职高信息技术教学内容有许多充满趣味性的内容，我们在教学过程要进行科学整合，灵活運用资料，适时改变教学方式以调动学生的学习激情。把教师的教学转化成为学生的我要学习，实现求知欲带动学习效果的飞扬。在具体的教学过程中要灵活改变教学策略，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。在教学中，要遵循“学中玩、玩中学，既要学好、也要玩好”的原则。有的教师既没让学生学好，也没玩好，从而减弱学习兴趣，产生厌学情绪。如：我们在讲Windows基础知识时，经常用到对比教学方法。如讲授资源管理器，可通过观察“我的电脑”窗口来进行对比，比较两者窗口界面菜单、按钮等的不同，来加强学习的效果。再比如讲“复制”、“移动”文件或文件夹时，运用对比教学法，教学效果不错。我们在教学之初可以利用给桌面改换图案、背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏、调整窗口的大小等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣。再如：打字比赛，Flash动画制作比赛，网页制作比赛等等。运用这些方法和手段，学生愿意学、愿意做，也使学生掌握了相应的知识。学生积极性提高了，兴趣浓了，教学效果相应也就提高了。

二、科学设计练习以提高学生掌握信息技术知识的效果

信息技术知识在现实生活中有很大的用处，而好多学生用电脑只知道玩游戏、听音乐、看电影、网络购物什么的，提到真正用电脑来解决相关问题却是一窍不通。我们在教学过程中要指导学生进行相关有效的练习来提高学生的知识运用能力。另外，在信息技术知识方面有许多“相似”的知识点，在备课过程中，要注意对教学内容进行分类，善于归纳知识要点。具体说来要注意做到将“相似”的知识点合起来讲，操作方法“相同”的挑一个来讲。例如，在讲解Word中“图文混排”一节时，我将图片、艺术字和文本框的插入方法和格式的设置合在一起来讲，只给同学们讲解并演示了图片的插入和格式的设置方法，而艺术字和文本框的插入与格式设置留给同学们通过自己动手操作和小组内的合作学习自己去完成学习目标。虽然一节课我只讲了15分钟左右的时间，由于同学们有了充足的操作与实践和交流时间，却起到了很好的学习效果。

另外，实施“讲练结合”是比较有效的教学策略。在职高信息技术教学过程中，我们要根据其科目具有抽象，难理解等特点。不仅要对相关的要点知识和操作步骤，应该注意的事项作出深刻细致的讲解，还要让学生亲自动手操作，实施讲练结合，让学生边操作教师边指导，把共同出现的问题统一讲解是个好策略。自由作业法也是不错的一个教法，如在讲Word中“综合应用”这一节时，根据学生对前三节的内容已掌握，所以我在这节课上运用自由作业法，在课上不是纯粹的要求学生按照书本上的详细操作步骤进行，而是在根据自己掌握基本技巧与理论知识前提下，让学生自由发挥。然后教师选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上或教师端演示给大家看，让全班学生一起进行讲评，比一比谁做得更简捷、更方便，从而使学生能触类旁通，共同学习与提高。

三、根据学科特点，科学实施教学策略

在职高信息技术教学过程中，教师一定认真领会新课程标准理念，在组织课堂教学和实施教学方面一定要讲究科学性和开放性。

1.把问题直观化以提高学生的理解能力

新课程教学的需要创建合适的空间去让学生积极自主地探究学习。然而，信息技术好多知识比较抽象，学生比较难得理解和掌握，我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用。通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开，并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型，这样学生就能对教材中基础知识部分很轻松地掌握了。可以说直观感知法是信息技术学科教学的一大特点，在本课程的教学中可大量运用。

2.注重实际应用的灌输以提高学生的学习主动性

让学生能够迅速进入学习计算机的有效措施就是让他们利用计算机来解决身边的小事，让他们感到其实用性和成就感而主动探究学习。我们教师在教学过程中要根据计算机学科的特点实施有效的教学策略来引导学生积极自主地投入课堂学习，这就需要教师改变传统的教学方式，根据职高生的特点激发他们的学习兴趣，实现他们在足够的新课堂中自主探究合作学习。其有效策略就是把教学内容以问题的形式呈现出来让学生自主探究和相互合作解决，让他们在操作过程中掌握一定的乐趣。例如：关于Excel中统计、排序的教学开展中，教师可以用一次考试成绩让学生通过探究操作：个人总分、各科平均分、排名等。先让学生根据提示讨论完成，然后总结规律并操作演示，让同学们掌握知识的同时也感受到计算机的好处之所在。又如：教师教学PS图形图像的运用操作时，我们可以拿出精彩的图片婚纱照、证件照、效果图让学生看，并告知上边的东西都通过PS图形图像设计的，要是大家也能设计，以后开广告公司等很有前途，这时学生会产生一定的学习兴趣。这时可以布置大家设计本校的校园等，让学生进入好奇的探讨中追求答案。

3.科学引导学生积极实践而掌握相关知识

要让学生真正很快掌握知识，光靠教师的讲解是达不到理想效果的，运用示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学，如自然实验、科技制作、运动技巧等。这种教学方法在信息技术学科教学中也是一种重要而且非常有效的教学方法。其应用主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、鼠标的操作;另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。如：讲windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：1、进入到指定位置;2、文件—新建—文件夹;3.转换输入法;4.把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名;5.输入文件夹的名字。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示，这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。上机实践，必须明确目标，落实要求，让学生每堂课有所学，有所获。另外，教师要注意知识讲解的扩散性。不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提出这种要求。比如，删除一个字符可以用Backspace键，还可以用Delete键;使用路径时可以用绝对路径，也可以用相对路径;在编写程序时，可以采用不同的结构和算法。知识扩散性教学，旨在增强学生灵活分析问题的能力。教师应多分析，多提示，揭示本质内容;若演示，必有分析，另给习题和要求。

总之，职业高中信息技术教学需要每个教师都要更新教学观念，在教学中适时开展一些研究课题的探究活動，提高学生对计算机的运用能力和信息学科素养。随着未来社会对人才要求标准的变化，让信息技术探究走进课堂，抢占人才培养的制高点，是教育走向成功的根本之路。我们要努力帮助学生对信息技术的了解、探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，为提高信息技术教学质量打下基础，使学生了解信息技术的基本知识，使学生掌握信息的获取、加工、处理、表达和交流的能力，使学生具备应用信息技术解决实际问题的能力，使学生形成与信息社会相适应的价值观与责任感，从而更好地服务于社会，应用于社会。

参考文献

[1]吕品《中小学信息技术课程研究》，机械工业出版社，2003.

[2]教育部.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》.教育部文件. 教基[2000]35号.

[3]胡晓昆 、苗晋诚《云南省普通高中信息技术教师教学用书》云南人民出版社，2002.8.

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