论高中化学生活化教学的有效实施途径

刘黎彬

摘要：随着新课标的不断改革创新，在高中化学教学中，生活化的教学倾向和模式越来越明显，也越来越受到教师以及学生的喜爱和追捧。在高中化学教学中教师如果能够有效地将化学知识和我们的生活实际联系起来，这就能够大大降低化学这一门学科的学习难度。本文首先对高中化学生活化教学原则作出阐述，然后结合笔者实际教学经验，提出几点高中化学生活化教学的有效实施途径，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进高中化学教学水平得到共同提升。

关键词：高中化学;生活化教学;教学原则;实施途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中化学是一门实用性和实践性极强的学科，其内容不仅涵盖了知识概念，还包括化学实验反应、实验现象、实验原理及化学公式等内容。繁杂的知识内容，为学生的学习及教师的教学带来了极大的挑戰。在新课改的教育背景下，为了进一步提升学生的学习效率，提出了将生活化教学模式融入高中化学的教学理念，有效实现了高中化学教学质量的提升、教学效果的强化。生活化的教学模式，一方面，为学生营造了一个积极的学习环境;另一方面，强化了高中化学教学的生动性和趣味性，改善了传统教学模式遗留下的弊端和不足。

1高中化学生活化教学原则

在高中化学生活化教学工作开展中，教师应遵循的基本原则为：（1）生活性原则。高中化学教师应遵循生活性原则，积极挖掘与社会生活密切相关、与学生生活较为贴近的教学元素，并将此类元素引入化学课堂，进而激发学生学习兴趣。（2）主体性原则。在生活化教学过程中，高中化学教师应遵循主体性原则，对学生学习兴趣予以积极引导，调动学生学习积极性。（3）科学性原则。高中化学教师应保证教学过程设计、教学方式选择、教学素材选取具有科学性特点，避免出现案例故意编造情况产生。（4）开放性原则。高中化学教师应遵循开放性原则，积极打破传统化学课堂教育模式，构建起教学和现实生活之间的紧密联系，积极采用案例教学法、情境教学法以及问题教学法等新颖教学方法。（5）创新性原则。高中化学教师应遵循创新性原则，不断将新颖因素引入课堂教学中，以推动教学质量提升。

2高中化学生活化教学有效实施途径

2.1收集多元生活教学素材。收集多元生活教学素材是高中化学生活化教学开展的前提条件，首先，高中化学教师可以从化学教材中挖掘生活内容，如向学生展示教材中的生活案例、生活图片，就可以引导学生形成化学学习认知;其次，高中化学教师可以从历史故事、文学作品中挖掘生活化学知识，如《盗墓笔记》中的“放射性元素”等;最后，高中化学教师可以从社会热点中挖掘化学生活知识，如水体污染问题、空气污染问题等均与化学知识有关。

2.2积极创设生活导入场景。化学课堂教学导入环节设计对于整体课堂教学氛围具有直接影响，学生在接触化学新知之前，其已经在头脑中具有丰富的生活经验，在生活化课堂教学中，教师可以从学生熟知的生活现象着手，对学生的生活经历事件予以引入，巧妙设置生活化情境，进而保证课堂导入效果。在具体导入环节设计工作中，化学教师可利用化学史料、生活常识、歌曲、影视剧等多种元素，以此来吸引学生学习注意力，引发学生情感共鸣，保证学生课堂学习参与效果。如在“物质的量”这一概念教学过程中，教师就可以在课堂导入环节利用生活实例向学生进行提问，如“描述香烟时，20支烟为1盒;描述纸张时，500张为一打;那么用1来表示一定数量微观粒子，需要使用什么单位？微观粒子数量又是多少？”通过这种生活化课堂引入，可以让概念引入变得更为自然，同时可以激发学生思考。

2.3灵活运用信息教育技术。信息技术、互联网技术以及多媒体技术的有效应用可以为高中化学教师开展化学教学活动提供帮助，可以让课堂容量得以增加，让大量时间得以节省。与此同时，使用现代信息教育技术可以让教师高质量开展生活化化学教学工作，让化学知识、化学现象变得更为形象，保证整体课堂教学效果。如在“化学反应进行的方向”教学过程中，高中化学教师就可以利用媒体技术向学生展示城市公路汽车与汽车尾气排放的图片以及雾霾图片，并向学生提出问题，如“为减轻大气污染，有人提出可以转化二氧化氮、一氧化碳为氮气、二氧化碳，这种想法是否可行？”学生为验证自己的想法，需在理论依据基础上完成化学验证工作，通过将现实生活中的热点环保问题与化学知识进行有效结合，可以完成生活化教学工作。值得注意的是，化学教师在应用现代信息技术时，应对课堂教学节奏予以准确把控，针对学生观看多媒体课件效果以及听课反应，积极调整课堂教学策略，保证课堂教学针对性。

2.4开展贴近生活化学实验。化学实验是高中化学教学中的重要内容，通过结合生活化内容，高中化学教师可以在课堂中开展贴近学生生活的化学实验。

（1）实验导入。在实验导入环节，高中化学教师设置生活化情境，可以吸引学生开展化学实验活动兴趣，为实验活动高质量开展奠定基础。如在“盐类的水解”化学实验导入环节，高中化学教师就可以为学生创设生活中的消防安全问题情境，并向学生提出泡沫灭火器灭火原理的问题，然后引导学生开展探究实验，利用此种生活情境导入方法，可以保证学生化学实验探究效果。

（2）实验过程。在实验过程中，高中化学教师通过融入生活化元素，可以让化学实验探究更具生活化特点，让学生清晰化学学科与现实生活之间的密切联系。如在“钙离子的性质”实验开展中，高中化学教师就可以为学生准备漏斗、烧杯、铁架台、pH试纸、浓硝酸、草酸钙等实验用品，让学生开展“豆腐中的钙质”这一化学实验，学生通过观察实验结果，可以加深学生的化学理解。

2.5科学布置生活化学作业。化学作业是高中化学课堂教学的延伸，高中化学教师通过科学布置生活化学作业，可以锻炼学生化学知识应用能力，可以让学生将课堂知识服务于生活。在化学作业布置过程中，首先，高中化学教师应保证内部布置生动性，一方面，应让作业内容与课堂教学内容紧密贴合，另一方面，应将作业内容与学生生活进行有效结合;其次，高中化学教师应保证作业形式丰富性，除了传统练习题作业以外，还可以布置记录化学日记、开展化学实验等作业，提升学生作业完成主动性。如在化学实验作业布置中，教师就可以引导学生利用塑料吸管、肥皂水、橡皮泥、注射器、消毒液等常见生活物品开展化学实验探究活动，在验证化学原理的同时，可以提升学生“绿色化学”意识水平。

综上所述，高中化学教师通过收集多元生活教学素材、积极创设生活导入场景、灵活运用信息教育技术、开展贴近生活化学实验以及科学布置生活化学作业的主要策略，可以让高中化学生活化教学策略得到有效实施，进而提升化学教学质量。

参考文献

[1]马文佳.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].学周刊，2020（1）：20.

[2]陈红梅.生活化素材在高中化学教学中的应用[J].中学课程资源，2019（11）：34-35.

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