小学语文多媒体教学的实践与思考探析

韩小俊

【摘要】近几年，随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐变得成熟，并且引入了小学课堂，得到广泛的运用。由于多媒体在小学语文教学课堂的引入，导致语文教学模式发生转变。在教学课堂上，为学生带来更加丰富的教学感受。为了使使用多媒体的语文教学课堂变得更加成熟，教师在不断地结合实际情况，对教学课堂进行改进，使小学语文教学效果得到明显改善。

【关键词】小学语文;多媒体教学;实践与思考探析

在今天的教学环境中，多媒体教学已经得到广大小学师生的欢迎，使教学课堂的教学氛围得到改进，教学效果得到提高，尤其是在小学语文教学课堂上。但是就目前看来，多媒体教学课堂的使用还不是很成熟。这就需要在此教学模式下，教师在结合小学语文的教学特点，提高自身计算机技术水平的同时，将两者有机结合，使多媒体在小学语文教学中得到更好的运用。首先需要做的就是就多媒体技术的优势对小学语文教师进行普及，使教师认识到多媒体在教学课堂的好处，转变落后的教学思想，改变教学课堂的教学模式，积极主动的学习计算机技术，为学生带来更好的课堂体验。

1多媒体教学优势

1.1有利于激发学生的学习热情

对于小学生来说，在学习语文的时候，由于基础不牢固，接触的时间比较少，导致在学习的时候，对学习的目标育学习的方法缺少经验，因此，会受到很多外界因素的影响，很容易失去学习兴趣。小学生的好奇心是比较强的，尤其是对电脑技术方面的好奇心尤为强烈。多媒体技术作为一种新引进的学习模式，学生在这种模式的教学课堂中，会拥有视听两种学习方式，在这种方式中有利于激发学生的学习兴趣，积极的探索学习的内容，在教学课堂上，紧跟教师的教学思路，快速感悟到教学内容的主旨思想。

1.2有利于提升教学效率

和以往的教学方式向相比，多媒体教学具有更多优势，在提高教学效率上具有明显的优势。多媒体教学完全打破了以往的教学形式，学生可以通过很多种形式来得到与教学内容相关的信息，更容易吸引到学生在教学课堂上的目光。除此以外，在教学课堂上使用多媒体，会提高学生对语文的自学意识，对语文学习的内容产生求知欲，想要了解更多的有关知识。多媒体在教学的时候还可以对教学讲解的大致内容进行记录，这样学生在课后能够精准的找到教师讲解的内容，有利于学生课后的复习与巩固。

1.3有利于学生认知潜能的充分开发

在之前的教学中，小学语文老师在课堂上，为了使学生学习更加有效率，就会采取按照课本教材，在黑板上板书的教学模式展开教学，这种方式虽然可以让学生明白教师在讲什么，但是教学方式却比较枯燥，学生在学习的时候没有过高的兴致，就不会对学习的内容进行联想，学生的学习潜能就得不到开发。但是多媒体的教学模式却完全不一样，教师可以通过图片，音乐或者是视频等多种形式向学生传递信息，学生可以较好地理解文章内容。通过多种形式的信息传递，学生就会依据内容进行联想，开发学生的认知潜能，学生最终获得更多的信息。

2小学语文多媒体教学中存在的问题

2.1教师对多媒体教学手段的运用能力较差

在通过多媒体进行教学的过程中，教师需要具有基础的计算机技术才可以掌握多媒体，如果教师需要灵活的掌握多媒体的各种功能，教师就需要不断的提高自己的计算机水平。但是在实际的教学中，有很多经验丰富的小学语文教师，比较年长，对计算机技术的接受能力不是很高，在学习计算机技术的时候，找不到方法。因此，在教学中，很难灵活地使用，即使可以使用，在课件中也无法插入音乐或者是视频等辅助性的东西，使教学课件过于枯燥，按照固定的模板展开教学，长时间下去学生很容易产生厌烦心理。

2.2教师对学生的主体地位产生忽略

在使用多媒体展开教学的时候，教师往往会课前制定教学计划，课堂上依照预先设置的教学思路展开教学。依次完成课件的播放、可见的讲解、课堂的提问与作业的布置等步骤，在这些环节中，教师完全掌握主动权，学生没有自主表达的机会，只能按照教师的思路展开教学。长期下去，学生的学习兴趣被消耗，没有学习热情，最后使学习效果受到影响。

2.3传统教学与多媒体教学衔接不足

在实际的小学语文教学中，虽然多媒体教学的方式优势比较明显，但是传统的教学模式依然没有办法被完全取代。在过去的教学中，教师为了丰富教学课堂，就会通过眼神、肢体语言或者是面部的表情来对学生展开交流，在这个过程中，教学步骤可以依据学生的表现情况进行调整，这样可以使学生更加熟练地掌握教学内容。但是在使用多媒体教学之后，教师为了把课件的内容播放完毕，就减少了与学生之间的良好沟通，学生没有办法通过教师的行为来寻找教学内容的关键点，最终学生无法辨别教材的重难点，没有办法将自己的经历放在主要内容上，这就是教师没有办法把握传统教学与多媒体教学的衔接所造成的。

3小学语文多媒体教学策略

3.1优化多媒体教学课件

在使用多媒体展开教学的时候，教学课件在其中发挥重要的作用，其直接决定了教学课堂的整个步骤。因此，在展开教学之前，教师必须要重视对教学课件的制作与优化的过程，使教学课件的质量更高。在进行教学课件的制作的时候，教师需要紧跟教材内容，充分调查学生的学习特点，引入不同的信息传递模式。在这个过程中，教师需要在课件中明确突出教学的重点内容，使学生在正式学习之前就明白需要学习的重点，以便于学生在听讲的过程中有着重点。最后，教师需要充分发挥多媒体的优势，结合教材内容进行知识的拓展，在课件中引入课外知识，以不断拓展学生的知识面，使学生的知识储备得到进一步的提高。例如，在人教版小学五年级教材中，有一篇文章是《圆明园的毁灭》。在制作这一文章的课件的时候，教师可以在课件中放一些圆明园现在的照片、之前的照片与毁灭的照片进行对比，可以为学生带来比较强的视觉体验，学生在对比中可以看出圆明园被毁灭的程度。除此以外，教师也可以在网络上搜索一些反应圆明园被毁灭的影片，在课堂上为学生进行播放，让学生明白八国联军的残忍。照片与视频的引入，可以使学生更好的引入到文中所创造的情境中，有助于学生对文章的理解。

3.2提升多媒体技术运用能力

随着信息技术的快速发展，多媒体被赋予了很多功能，因此，教师需要不断地提高自身的多媒体技术，使其在课堂上发挥更多功能。因此，学校可以定期举办多媒体培训，为教师讲解多媒体的使用技巧与隐藏的功能，使教师可以完全掌握多媒体技术。对于年龄比较大的教师，在学习的过程中，可能比较困难，学校可以采取一对一的帮扶，使学习比较快的老师讲解自己的学习经验。针对不同的教师需要有不同的学习目标，但是最终都需要独立的掌握多媒体，使教学在课堂上能够抓住课堂时间，为学生带来更丰富的教学课堂。

3.3创设教学情境，激发学生的学习兴趣

小学生在学习的时候，兴趣可以起很大的作用，因此，教师需要在課前调查学生的兴趣所在，然后结合多媒体教学的优势，为学生制定具有针对性的教学课堂，使学生在教学的过程中有比较好的体验，在教学课堂上，吸引学生的目光。例如，在学习《桂林山水》这一篇文章的时候，这是一篇描写景观的文章。学生在生活中就会被一些美好壮观的图片所吸引，因此，教师可以搜索一些桂林山水的照片，在课堂上对学生进行展示，同时也可以插入一些拍摄比较壮观的视频，在教学课堂上，为学生创造一种仿佛身临其境的感受。在阅读文章的时候，可以播放背景音乐，在音乐的渲染下，使学生加深对桂林山水的印象，被课堂上创造出来的意境所吸引。

4结束语

综上所述，在当前的教学环境中，多媒体技术在各个学科的教学课堂上都起到了积极的作用，尤其是在小学语文教学课堂上。虽然这种教学模式还不是很完善，存在很多问题需要改善，但是其发挥的优势是完全大于其存在的问题的。因此，这就需要教师结合多年的教学经验，对实际教学过程中存在的问题一一改进，使学生在课堂上得到更好的教学体验。

参考文献：

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