幼儿绘本阅读中的情感教育分析

牛金艳 吕晨丽

摘要：学前阶段的教育目标之一，是培养幼儿积极健康的情感，塑造幼儿的完整人格，因此，家长及幼儿园都非常注意对幼儿进行情感方面的教育。对孩子进行情感教育有很多途径，但绘本用于对儿童进行情感教育却有着较为有利的条件。幼儿教育在于规范幼儿的日常行为活动，培养幼儿积极向上的情感，为幼儿树立正确的价值观念。教师要科学规范幼儿阅读习惯，为幼儿今后的写作奠定语言基础。

关键词：幼儿;绘本阅读;情感教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

绘本阅读可以给幼儿提供丰富的体验，让幼儿通过自行阅读感受到经过时间沉淀慢慢转化为知识和智能，并且在阅读之后幼儿教师应该适当地给予引导，而不是一味地说教，让幼儿可以直观地明白绘本中的道理，将阅读时间和听故事的主动权交还给幼儿，给幼儿充足的时间和空间思考理解绘本，让绘本阅读教育在幼儿的学习生活中发芽成长。

一、幼儿绘本教育给幼儿情感形成的积极影响

（一）调节幼儿的情感

能够调节幼儿的情感，有利于形成积极的人生观、价值观。而当前市场上常出现的幼儿阶段的绘本阅读课本，都带有一定的积极情感诱导性，能够调节幼儿情感，使之朝着有利的一面发展。幼儿绘本中会有意识地启发幼儿简单的人生概念和简单的情感概念，，同时笔者也发现幼儿绘本阅读中对于善恶区分的很明显，有助于幼儿早期人生的判断和相关价值观的形成，能够促使其在幼儿阶段明确是非善恶黑白，了解情感的简单概念和生活的简单概念。

（二）促进幼儿之间的交流

不同的幼儿针对同一个绘本进行游戏或者交流，能够增加幼儿之间积极的情感交流，促进幼儿健康发展。幼儿之间的交流是一个特殊群体的交流。通常而言，有意识地安排某一具体事物作为共同交流的对象，能够促进不同幼儿之间的交流沟通，无形当中促进整体幼儿智力水平的提高和语言表达能力的提高，在这种积极融洽的交流沟通过程中，幼儿能够体会到归属感和被尊重感，也有助于幼儿体会到群体概念和个人概念的区别，有助于幼儿人生早期品格阶段的形成。

二、幼儿情感教育作用的研究

良好的情绪情感教育是儿童认知发展的前提，不仅能促进儿童的主动学习、乐于学习还能培养儿童的探究学习和合作学习。

（一）引导幼儿进行绘本阅读的策略

教师可以有针对性地选择阅读绘本，对于幼儿，选择亲子类绘本进行，阅读.让幼儿在阅读的同时.更好地感受亲情，感受来自父母的爱。例如：《猜猜我有多爱你》这个绘本，其内容与亲情有关，在幼儿阅读时，，会进一步体 会到自已生活的幸福与快乐。在阅读的同时，教师可引导幼儿简单讲述绘本故事。《猜猜我有多爱你》是一个温馨的故事，故事通过大兔子与小兔子之间的对话，展现出浓浓的亲情和爱，在共同回忆了过去的甜蜜生活后，小：兔子睡得十分香甜。当幼儿对绘本所展示的故事充分了解后，教师可为幼儿布置“家庭作业”，让其回家之后，像绘本中的小：兔子一样，和爸爸妈妈说句“我爱你”，和爸爸妈妈一起， 回想自己生活中那些幸福、开心的事情。教师也可以组织幼儿开展小游戏，幼儿扮演不同的角色，一个小组成员扮演父母，另一小组成员扮演儿女，角色分配好之后进行游戏。让幼儿模仿父母行为，展现出父母对自己的关心与爱.通过这种方式.可以让幼儿更好地感受到自己的幸福生活，离不开父母的关爱，培养幼儿对父母、对家人的感恩意识。通过和绘本内容相关的游戏.会让幼儿学会感恩，并体会到亲情的美好。

（二）绘本阅读能够调节幼儿的情感

被誉为日本图画书之父的松居直先生曾经说过，“ 图画书是成人送给孩子最好的礼物”。图画书之所以被瞥为送给孩子们最好的礼物，是因为它不仅使孩子通过阅读了解外部世界，更是他们寄托和表达情感的精神家园。另外，绘本还可以帮助幼儿宣泄负面的情绪，调节他们的情感。从幼儿的情绪情感发展来看，幼儿最初表现出来的大多是情绪表现，随着儿童年龄的增长和整个心理活动的发展，情感越来越占主导地位，且越来越社会化。而社会性情感必须透过婴幼儿与主要照顾者及周遭环境互动之后才能逐渐形成，并越来越成熟。对幼儿来说，由于语言表达能力有限，他们先天性地擅长以情绪外泄表达内心的真实感受，但这种表达往往是不准确的，甚至是过激的。以愤怒和高兴为例，对成年人来说，受到相应的“刺激”之后，会通过情绪调节在一定程度上平息相应的感受，但对幼儿来说，这种调整往往是“放大”的，即过度愤怒和高兴。

儿童阅读绘本的过程是一个充满情感的过程，也是一个心灵体验的过程。如今社会和国家都非常重视幼儿教育，幼儿的健康成长和全面发展，对国家建设和社会发展有重要作用和意义，加强幼儿教育是教育工作的重点。绘本的意义不应超过它自身所能承载的范畴。在知乎翻阅各种关于绘本的提问与回答时总能感受到每一块手机屏幕外无处安放的恐慌与焦虑，之前隐隐有“绘本万能论”等神化绘本的趋势，虽然最近“拨乱反正”的言论有很多，但我还是要不嫌多余不嫌唠叨的说上一句：绘本仅仅只是一本简单易懂适合低幼儿童阅读的“图画书”，除此之外，不应把更多的期盼压在它身上。

参考文献

[1]诺尔曼.丹森。情感论[M].辽宁：辽宁人民出版社，1989： 122.

[2]伍新春，早期阅读应从“分享”开始，早期教育小，2004（7）.

[3]皮亚杰，儿童的心理发展[M]。济南：山东人民出版社，1982： 129

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