新课改模式下的小学科学情境教学策略探究

叶炳茜

摘要：科学技术是第一生产力。现今社会，人们的生活生产方式正逐渐被科学技术慢慢在改变。我们已经越来越离不开科学技术，而小学科学的教育对孩子以后的成长学习至关重要。新课改小学科学教育全面改革中，小学科学老师应该引入新型教学方法，合理合规创新教学，与时俱进，提高课堂效率。

关键词：新课改模式;小学科学教学;情境教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学科学教学观念在新课改模式下已悄然发生着转变。相对于传统的教学观念，情境教学以生动、形象的场景加上教师通俗易懂的语言表达来激发起学生的学习热情，带动课堂学习氛围，最终达到可以让学生们主动积极的投入到整个学习生活当中。当然了，小学科学情境教学也离不开老师们教学观念的改变，在新课改模式之下，老师们也需要与时俱进，转变认知，结合自身所带班级实际情况合理创新科学教学，帮助学生提高课堂学习效率和热情。

一、新课改模式下小学科学情境教学的重要性

1.拓展学生思维，培养学生观察学习能力

小学教育阶段是学生思维拓展的重要时期，学习知识是学生的主要活动。在这个阶段是学生从形象思维模式向抽象思维模式的蜕变过程，新课改模式下老师们结合实际情况进行情境教学，把抽象的学习内容形象化，降低理解难度，引导学生通过形象的学习过程进行抽象思考，进而发现问题，分析问题，最后解决问题。

2.情境教学可以提高学生学习兴趣

小学阶段的学生学习的动力往往来自于对学科的感兴趣，加上传统教学那种灌输式的授课方式，会给学生来带学习热情的阻碍。通过小学科学情境教学这种方式，像给学生展示动态实物，视频图片等把抽象的事情展现出来，让学生对小学科学产生兴趣，进而理解并学习到学科知识，提高学习质量[1]。

二、新课改模式下小学科学情境教学的问题

1.老师对新课改下小学科学情境教学的认识不足

因为固定应试教育的影响，很多老师对于小学科学的情境教学的熟识还是处于表面状态。思维一直停留在对学生应试的培养上，阻碍了教学质量的提高，对学生以后的学习发展也产生深远的影响。

2.学生的主动性较缺乏

在老师传统观念教学下，学生思维难以开拓，也和老师一样学习只为应试。长期下去难以对新教学模式产生兴趣，使得科学情境教学的作用难以发挥。

3.小学科学师资力量欠缺，课堂中情境教学时间短促

因为小学科学在新课改前没有足够重视，导致学校里科学专科老师较少，有的甚至没有固定的老师来进行科学课程的教学。科学课程每周教学时长较少，老师们在课堂上生成的情境不能让学生适应和理解。有些实验内容较长一节课完成不了就导致当节课内容拖延至下节课，使得学生学习效果变差。

三、新课改模式下小学科学情境教学的解决策略

新课改模式下，老师们需要正视小学科学教学的改革。引入像情境教学这种新观念来提高教学质量，发散学生思维。为此提供几点建议如下：

1.学校足够重视，老师备课有方

学校需要加强对小学科学方面的老师进行集体学习培训。首先得让老师们都吃透到底什么是情境教学，如何把握好情境教学的度。教学课堂时间进行修改，尽可能配合老师在一堂课中完成当节课本内容中需要一次展现完整的教学实验。老师们应该合理利用教参，根据学生的真实情况，来参考教参，设置符合学生情况的情境，不能一味的去依赖教参，呆板的根据教参按部就班[2]。

2.老师情境教学方面

学生对于学习的热爱源于对某个科目的兴趣，而小学生阶段，学生对于卡通动画的兴趣是非常高的。因此，老师应该根据这一情况在小学科学教学中进行一些卡通动画情境设定，来吸引学生的兴趣，为课堂教学做铺垫。

比如，在学习《动物的共同特点》这一节课程的时候使用多媒体工具播放《疯狂动物成》、《海底总动员》等动画视频让学生先认识各种动物，老师再进行讲解去熟悉各种动物的生活习性。让学生们聊一聊自己学习到的动物们都有哪些共同特点。经过这样的教学，让学生充分参与到课堂学习的过程中，把注意力集中在课堂之内，避免学生开小差，也能让学生积极回答老师的提问，活跃了课堂氛围。学生们通过如此的小学科学内容学习，也能感受到科学其实就在身边，和我们的生活是密不可分的。

另一方面，通过实物演示情境教学，让学生直观的去观察实物，从形象的实物来进行抽象思维的思考。例如在学习《植物的根、茎、叶》这一课时，老师先通过视频进行播放来观察植物，然后通过提前准备好的某一种真实拥有完整根、茎、叶的植物来给学生展示，讓学生近距离观察植物，这样学生可以看得见，摸得着。从而引发学生思考，激起学习兴趣，如此这样教学效果也能显著提高。

3.注重实践教育，提高学生主动性

为什么学生的主动性缺乏，是因为新课改之前的小学科学教学不够重视学生的实践教育，学生没有兴趣，自然缺乏主动性。所以说在新课改模式下，根据如今的社会发展，不仅需要有充足理论知识还需要良好的动手实践能力。而小学科学教学本身就有很强的实践性质。例如在“设计制作小风筝”这一节教学中，老师通过播放多媒体视频让学生观看制作过程，老师在播放中给学生进行讲解。最后老师和学生们一起动手实践操作，在动手实践中让学生对科学产生兴趣，喜欢上这门课程。在这种科学教学过程中通过培养学生动手实践，从而让学生的主动性得以提升，学习效率也相应提高了。

4、结束语

总的来说，在新课改模式下，小学科学的情境教学十分重要。通过生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从小培养了学生对科学的热爱。

参考文献

[1]刘斌. 新课改要求下基于生本课堂理念下小学科学教学模 式的应用研究[J]. 明日， 2019（27）：0335-0335.

[2]王云云. 探究新课改下小学科学课堂教学的策略[J]. 启迪与智慧（教育）， 2018（9）.