探究开展小学语文群文阅读教学的策略

阿次

摘要：在阅读过程中，小学生一般靠嘴说或心中默念，自身的思维意识同样在运转和思考，只是方式方法或效果效率存在一定的差异。小学阶段是小学生积累基础知识的重要阶段，运用群文阅读在提高学生语文水平的同时，还可以增强学生的学习兴趣。基于此，以下对探究开展小学语文群文阅读教学的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;群文阅读教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

由于教学方法和观念的滞后，使阅读教学在实施过程中出现了一些问题，未能很好地发挥阅读对学生成长的重要作用，也未能更好地体现现代教学理念。新课标的出台促进了语文阅读教学的改革，群文阅读作为一种全新的阅读教学模式，已成为广大教师的共同追求。在教学中开展群文阅读教学，能很好地体现单元的整合性和阅读的目的性、系统性。所以小学语文教师应积极开展群文阅读教学，在培养学生阅读习惯的同时，也要充分丰富学生的认知，更好地做到“读书养德，立德以立身”。

一、增强学生的写作能力

小学生的想象力直接影响其写作。学生的作文内容在某种程度上是自身阅读与经历的一种转化，而在群文阅读教学过程中，学生较容易将积累的阅读知识逐渐融入写作中。同时，语文课文作为最便利的群文阅读材料，学生使用和借鉴也会更加方便。教师可以以一篇课文为中心，让学生模仿其写作方式。例如学习《翠鸟》一课，教师可让学生以课文的模板，选择自己熟悉或喜欢的鸟类为主题进行描写，包括常见的鸡、鸭、鹅、麻雀、喜鹊和燕子等，或是人们较为熟悉的鹦鹉、孔雀和老鹰等。此外，还可以通过分析《小摄影师》等以人为主的课文，培养学生写作中针对人物对话的书写能力。为保证小学生的写作兴趣，首先，应赋予其足够的自由度，让他们的性格特征可以在作文中显现。其次，如果选择的主题是学生喜欢但了解度不足的，可利用互联网查找相关知识。

二、重视分析探究，提高阅读思维

学生仅对文字内容进行阅读是能够更好地体会文章中深刻的内涵，同时也无法引起自身与文章内容的共鸣，就难以发挥阅读对学生成长的重要意义。在开展群文阅读教学的过程中，语文教师要充分发挥自身的教学引导作用，目的是让学生能够更深入地了解文章所讲述的内容。所以，在开展教学的过程中，教师要着重重视学生在阅读过程中的分析和思考，让学生在分析和探究的过程中提高其阅读思维。在阅读的过程中，教师可以让学生挑选自己最为喜欢的文章，然后通过朗读的方式分享给其他学生。之后教师就可让学生对文章内容进行探究和讨论，让学生能够在讨论的过程中更深层次地理解教学内容，从而提高学生的思考能力。教师也要根据学生所朗读的内容对学生进行引导，让学生能够仔细地分辨文章中所运用的修辞手法，在解析的过程中更直观地了解文章。同时也让学生在教师的引导下对文章的题目、写作结构进行分析，让学生掌握更多的阅读方法，提高学生的阅读思维。

三、利用信息科学技术延伸课本上的阅读内容

随着现代科学技术的迅速发展，教师在培养学生阅读能力时，可以利用多媒体技术先激发出学生的阅读兴趣。事实上，信息科学技术能够帮助教师突破知识的局限性，从而达到由课本知识到课外知识的延伸。在这样的情况下，小学语文教师可以合理利用信息科学技术，让学生更全面地认识身边的事物，做到在将课堂内容丰富起来的前提下实现群文阅读，从而提高学生的阅读兴趣。比如教师讲解《女娲补天》一课，《女娲补天》是我国经典的神话故事，教师可以引导学生利用互联网拓展其他的课外文章，比如《夸父追日》《后羿射日》《精卫填海》《盘古开天地》等，拓展更多的古代神话故事，从而丰富学生的传统文化知识。通过这样的方式，可以促进学生从课本知识到课外知识的延伸，在丰富课堂内容的同时，达到课堂教学质量的提升。

四、加强群文阅读的模式，提升小学语文课堂的教学效率

在应用群文阅读模式时，除了要保证学生充足的时间及教师采取相应的教学手段，还应该保证阅读的质量。在全文阅读教学模式之中，教师确定主题之后，就应该选取相应的阅读题材，阅读题材的选择，对于小学生来讲十分重要。只有选择了具有代表性，并且内容一致的文章才能够创新全文阅读的模式，从而提升语文课堂的教学效果。在选择相关素材时，应该从各个方面来进行分析，首先在课外全文阅读教学过程中，教师可以根据学生自身的学习情况及特点为家长推荐相应的读本及素材，加强课外群文阅读教学的执行力，这样不仅可以帮助家长与学生之间沟通感情，同时还能够帮助学生强化在课堂上学到的阅读方式，其次就是在课上的群文阅读教学，教师要根据阅读主题，从文中选择几篇具有代表性的课文来进行教学，这样一定程度上减少了学生的课业压力还能够帮助学生掌握相应的阅读方式，但是如何引导学生进行学习，可以从阅读题材的内容背景，表达方式等各个角度来引导学生进行阅读。

结束语

阅读对学生的成长的提升是具有全面性的，但是这种提升是一个漫长的过程，只有将阅读当成一种习惯，才能够真正地将表面的文字内容转变为自己的观念。所以，在小学阶段的语文教学过程中，开展群文阅读教学不仅是为了丰富学生的阅读内容，更重要的是培养学生的阅读习惯。因此，语文教师需要更新教学观念，创新教学方式，丰富阅读内容，培养学生的阅读习惯，做到“厚德”，才得以“载物”。

參考文献

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