优化小学语文阅读教学的有效策略

寿小乐

摘要：在小学语文的教学过程中，阅读教学贯彻于始终并且是语文教学中的重要组成部分，对学生阅读能力的培养有重要的作用。在教育改革的影响下为了保证阅读教学的质量以及效率，教师应该对教学理念进行革新，对教学策略进行优化创新，以此来更好地促进学生素养的培养，进而保证教学目标的顺利达成。基于此，本篇文章对优化小学语文阅读教学的有效策略进行研究，以供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;优化有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学阶段对于每一个人而言都是发展综合能力的黄金时期，是奠定未来方向的基础时期。简而言之，要在小学教学阶段提高学生的理解能力，使学生能够有效获取课堂上的知识信息，得到语言文化的浸润，就要力求提升学生阅读的能力，从而加强学生的综合能力。因此，在日常的小学语文教学工作当中，教师需要审视自身在教学过程中遇到的矛盾与问题，通过分析阅读教学的现状，探究摸索关于有效培养学生阅读能力的对应策略，进而通过小学语文教学课堂引导学生爱上阅读。

一、阅读教学的重要意义

对于语文课程的学习来说，学习能力提升的过程本质上来讲就是学生理解能力提升的过程。小学语文课程教学的初级阶段，学生学习和理解的重点集中在对文字和词语的理解上，這实际上也是为后续的阅读教学奠定基础的过程。当学生具备了对一个完整语段或者整体文章的理解能力后，意味着其综合理解能力和思维能力都得到了提升，这对于学生的语文课程学习有着非常重要的作用，无论是语文的专业素养提升还是最终的写作能力提升，都需要学生具备良好的理解能力。阅读训练是语文理解能力开展的一项关键性训练。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

在目前小学语文教学中，大多数教师受到应试教育的影响，对阅读教学的重视程度不够。大多数阅读教学存在的现象就是教师普遍追求语文教学成绩，忽略了对学生阅读水平的培养。同时在课堂上，许多小学语文教师对学生的学习能力以及学科素养、核心素养的提升没有足够的重视，他们将大部分时间花费在提高学生成绩上面。另外，大多数语文教师一直坚持自己以前的教学方法，认为自己的教学方法是正确的，他们忽略了时代在进步，他们也需要改变。在日常教学中，学生的阅读水平无法得到训练。长此以往，他们的阅读水平越来越差，甚至不喜欢阅读课外文章。

三、优化小学语文阅读教学的有效策略

（一）明确学生的主体地位，发挥他们的自觉性

学生是学习中的主体，教师是他们的引导者、促进者、组织者。但由于教学任务的繁重，许多教师为了节约时间，常忽略了学生主体地位，自己进行无聊而机械的教学，导致学生被迫学习、被迫接受知识，根本无法真正了解知识点。因此，我们要让学生自主学习，并且让他们有更多时间了解阅读，并构建阅读语文的能力，更好感受语文。

（二）拓展阅读活动，创设阅读情境

从学生的角度上来说，周围环境的变化将影响其学习兴致与学习态度。身为教师，应该也能够从日常的教学现状中看出，学生是非常容易受到外界因素的影响的，所以需要教师能够创造有所助益的阅读环境。而在小学的阅读教学中，教师要想引入关于环境的正面影响，带领学生展开积极的阅读活动，就要从阅读情境的创设入手，在教学课堂上为学生拓展多样化的阅读活动，教师还可以利用现代化的多媒体设备来为学生开一堂又一堂生动的阅读课。在小学语文的教学课堂上，学生能否主动参与教师设计的教学活动，取决于教师的授课内容。例如，在进行《海上日出》这篇课文的阅读教学时，仅凭学生的阅读能力，其实很难让他们想象出海上的日出景象到底如何的壮观美丽。在这时教师就可以适时地导入阅读活动，以《海上日出》这篇课文内容为基础，将多媒体技术运用其中，结合教师纯熟且有趣的肢体语言来创设日出情境，能够令学生通过具体的形象来展开对于文字内容的理解与想象，通过媒体图片的呈现与欣赏，将学生带入情境当中，赋予学生身临其境的体验感，让学生用多种感官来享受环境的渲染力，以此增强学生对于阅读的感知能力，进而增强学生的阅读能力。

（三）根据学生差异特征，严谨布置阅读文本

现代学生的生存环境都是丰富多样的，而不同的生活环境、生活状态以及个性差异的存在，使得小学生课堂上展现的阅读方式、阅读效率和阅读状态都有着各种各样的差异。在这样的情况下，为所有的学生设置同样的学习目标，不仅法实现，而且还会造成学生对学习的反感。因此，教学过程中急需根据学生之间的差异，严谨地设置阅读文本，根据学生的性格特点、学习能力以及阅读方式的异同为学生设置不同的学习目标，以此来激发不同类型学生的阅读兴趣，让所有学生的个性优势都得到发挥。

（四）创新教学方法，创设阅读情境

在素质教育理念的影响下，小学语文教师在进行阅读教学活动的开展时就必须将学生作为课堂教学活动中的主体，实现其情感表达能力以及知识运用能力的培养。为了实现这一目标，那么教师就要对教学方法进行有效的创新并且对多媒体技术进行一定的利用，还要为学生营造相应的阅读情境。

结束语

总而言之，阅读一直是人类获取信息的主要途径，也是人们赖以生存的关键性行为习惯。在小学阶段的教学中，教师务必承担起教学责任，解决阅读教学中的矛盾问题，培养学生的阅读能力。

参考文献

[1]李洁.浅谈小学语文阅读教学有效策略[J].情感读本，2019（33）：32.

[2]刘霞.小学语文阅读教学有效策略[J].情感读本，2019（33）：70.

[3]尹丽亚.小学语文阅读教学优化策略研究[J].中国校外教育，2019（34）：76+131.