浅析小学低年级绘本阅读在看图写话教学中的应用策略

叶姿艳

摘要：小学阶段的教育产生的影响会伴随人的一生，小学低年级的学生年龄段大概在6-8岁，属于前运算阶段，这个阶段的学生对外界认知较浅薄，思维具有发散性强、范灵化、以自我为中心等特点。这个阶段的学生语言表述能力尚未完善，绘本作为一种促进小学生语言表达能力发展的媒介产生，其作用是提高学生的观察力，引导学生表达自己的观点。绘本促进着看图写话教学的顺利进行，其通过绚丽多姿的色彩吸引着小学生，同时其简单明了的语言在无形中影响了小学生的表达方式，本文主要指出了通过阅读绘本、明确绘本中心思想、改编绘本三种做法全方面提升学生的看图写话能力。

关键词：绘本阅读 看图写话 小学低年级

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在新课改要求下，小学教育更侧重于培养学生的思维能力及表达能力，以提高小学生的综合素质为主要目的。绘本阅读是培养小学低年级学生表达能力的基础，绘本主要由色彩鲜明，形状简单的图案构成，很容易吸引这个年龄段的小学生。阅读绘本可以提高小学生的观察能力及想象能力，是看图写话教学的必要前提，看图寫话直接提高了小学生的语言表达能力及逻辑思维能力。小学教师在写话教学过程中要善于利用绘本，结合日常生活，让小学生充分发挥其想象力。关注学生心理变化，真正做到寓教于乐，让学生在轻松的课堂氛围内学习。

1、引导学生阅读绘本，培养学生观察力

小学阶段的学生在课堂上注意力容易分散，对外界的感知力也较差，阅读绘本时常常会出现阅读不到位的情况，忽视绘本中的某些内容。小学教师作为小学生学习的引导者，要根据学生的实际情况制定合理的教学方案，引导小学生正确全面的阅读绘本，培养小学生细心认真的良好品德。在一些时间跨度较长的绘本作品中，更需要小学仔细阅读绘本，找出其中的不同点。比如绘本中涉及到季节变化时，花朵盛开树木繁茂等图画表明了当时季节是夏季，树叶枯黄等图画则代表秋季。在涉及到天气变化时，绘本中也会出现相应的变化，这都是需要学生在阅读绘本时仔细观察的细节。除此之外，教师在引导学生阅读绘本时也要结合实际生活，让学生在绘本中发现生活，鼓励学生结合自己的生活经验讲述生活中与绘本故事相似的地方。在学习一年级下册第一课春夏秋冬时，老师在备课时可以将《春夏秋冬》的电子版绘本下载到课件中，在课堂上利用多媒体展示给学生，让学生观察同一地点在不同的季节有什么变化，通过绘本阅读培养学生的观察力，良好的观察力是看图写话的基本前提。

2、明确绘本中心思想，提升学生表达能力

教师要认识到绘本都是以讲述故事为主，看图写话中几幅图联系起来也是一个简单的小故事，因此在绘本阅读和看图写话中首先要明确其所表达的中心思想。小学生的思维发散性很强，逻辑性不强，通常情况下不能完全掌握故事的中心思想。所以教师在看图写话的训练过程中要明确故事主题，为学生思考提供一个正确的方向。比如在《司马光砸缸》绘本中，教师如果没有明确中心思想，学生可能会出现“司马光是个坏孩子”的思想，这没有展现出《司马光砸缸》中所蕴含的智慧，无法对学生的思维起到积极地作用，还有可能会使学生养成随意破坏物品的不良习惯。低年级小学生的思维具有范灵化的特点，即他们认为所有的物体都是有灵魂的，所以我们经常听到小学生对被踩踏的小草说“我给你吹吹就不疼了”，这个阶段小学生的内心世界很丰富，只是表达能力欠佳。在明确了中心思想的前提下，让学生进行看图写话的训练，才能有效的提升学生的表达能力，培养学生的逻辑思维能力及正确的三观。在学习二年级下册《揠苗助长》这一课程时，教师可以把这则寓言故事的绘本下载到课件中，让学生在正式学习前，先通过阅读绘本进行简单的看图写话。在课堂上以小组讨论的形式，让小组中每个同学阐述自己看到的故事，提高学生的表达能力的同时拉近同学之间的关系。在《揠苗助长》学习过程中，首先，教师可以先提出问题“为什么禾苗都死了呢？”引发学生的思考。其次，教师引导学生总结出这则寓言故事所表达的中心思想，即对事情急于求成，反而会坏了事。最后，让学生结合自己的实际生活，表述出自己看到的揠苗助长的事情。让学生学习良好品质的同时，提升其表达能力。

3、鼓励学生大胆改编、提高学生想象力

小学生想象力的培养，为其之后的创新能力打下了基础，创新能力决定着发展力。在小学教育中对绘本进行改编，是提高小学生想象力的重要途径。教师在看图写话课堂中要充分发挥绘本的作用，利用绘本中“留白”的特点，鼓励学生进行绘本改编，在提高学生表达能力的同时培养学生的想象力及创造力。具体做法如下：一方面教师可以引导学生对绘本故事进行合理的续写，或者给绘本故事编写一个前言，以此拓展学生的思维，促进学生全面发展。另一方面，教师可以引导学生寻找绘本故事的转折点，在转折点的基础上鼓励学生进行合理的改编，激发学生的想象力。比如通过阅读《亡羊补牢》的绘本故事，教师可以引导学生找出故事中的转折点，第一个转折点是羊主人丢了一只羊不修羊圈导致第二天又丢了一只，第二个转折点是丢了第二只羊之后羊主人把羊圈修补好了。教师可以引导学生从这两个转折点入手改编故事，提出“如果在第一只羊丢后，羊主人就修补好了羊圈，会有怎样的结果？”及“如果在丢了第二只羊后羊主人还是没有修补羊圈，故事会怎么发展？”这两个问题引起学生的好奇心，鼓励学生充分发挥想象力，对故事进行改编，培养学生的创新能力。

结束语

综上所述，绘本阅读对学生的看图写话起着积极的促进作用。首先，小学生在阅读绘本的过程中锻炼了自己的观察力、理解力，同时绘本中简洁明了的文字也在无形中影响着学生的表达方式。其次，在阅读绘本时教师要正确的引导学生，明确绘本所表达的中心思想，让学生充分体会绘本的魅力，学习绘本所传递的优秀品质。同时，在中心思想明确的大前提下，对学生进行有效的看图写话训练，有助于提高学生的表达能力。最后，可以对绘本进行拓展学习，即带领学生改编绘本。这个阶段学生的思维具有刻板性、不可逆性，改编绘本可以充分发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。

参考文献

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