如何通过范画教学创造小学低年级美术高效课堂

刘春燕

【摘要】小学美术课的部分作业往往容易被教师忽视，但在目前的小学美术课程中，范画的教学功能往往容易被评价或否定。基于这种错误判断，本文从小学美术作品的角度来研究范画的价值和作用，阐明如何利用范画来提高小学美术作品的质量。

【关键词】小学美术;作业质量;范画

引言：范画教学是小学美术教学中传统而有效的教学方式，直觉不仅对学生美术专业技能的学习有明显的影响，而且可以开阔学生的视野，丰富教学内容，发展学生的感官，起着非常重要的作用。新课程改革后，教师陷入了能否在课堂上以身作则教孩子的恶性循环，范画教学不能激发小学生学习的主动性，也不能用手来表达内心的想法。技巧与创新之间的平衡很难确定在当前不断发展的新形势下，把握建模的技巧和时机，为小学低年级创造有效的美术课堂，教师要结合低年级学生的身心特点，在实践中做好充分的准备。实践表明，范画教学的应用非常适合低年级学生的实际情况，进一步有效提高了相应的课堂效率。

一、示范教学、美术技能培训

现有的创意教学方法中，教师只提供图片供学生欣赏，没有实际效果，教科书中没有具体的图片步骤，学生对绘画过程还很难理解。因此，老师可以在课前准备好一切，一步一步向学生讲解“范画”的步骤，边画边讲解，将在有限的时间内获得最好的教学。以教学《我的太阳》这一课为例来说，通过图片不难看出，湘教版的美术教材图例资料比较丰富，版式设计美观，体现出独特的视觉特色和可读性，将随堂练习和作业改为了活动，符合学生的行为特征。一年级学生式刚从幼儿园走出来的，需要一个适应的过程，这些在湘教版教材中也体现出来了，共有20课，其中《大家一起画》、《绕绕涂涂》等都是属于热身引导课，让学生通过造型游戏的方式参与到美术学习中来。《我的太阳》、《做拼音卡片》、等，是让学生能够运用彩和色，进行添画、想象画练习，在美术活动中发展学生的想象力。

二、当前范画应用的不足

（一）范画临摹过度。小学美术教学基本上分为两个环节。第一个是临摹环节，第二个是写生环节。临摹是优秀作品的参考，可以激发学生独立创作。因为临摹不如素描难，所以很多老师都以范画为主要环节，临摹过度有以下缺点：第一，学生不能进一步有效地观察相应的物体，不能有效培养学生独立的观察能力。第二，学生不能独立调动联想思维创新范画，在临摹环节的过程中，学生不能主动选择图形的构图、图形的颜色、线条的形状等，只能将范画的平面线条复制到自己的图形中。

（二）以范画为标准。艺术学科相对于其他学科具有强烈的人文性，教师可以进一步充分尊重学生相应的主观学习需求，以便可以进一步激发学生相应的联想思维，提高学生的创造能力，正确运用模型绘画可以引导学生的绘画旅程，发挥小学生的创造力。在实践中，学生往往以范画为标准，范画已成为学生心目中的“正确答案”，在创作过程中，学生在脑海中寻找范画形象并积极模仿，学生作业一模一样，有违教学质量。教师是学生的向导，任务是为学生讲道、教学和解决难题。

（三）对范画误判。在教学中，老师经常向学生介绍他们最喜欢的模型图，并要求学生复制模型图。老师喜欢粉彩艺术，但学生不一定喜欢粉彩艺术，造成了师生审美的冲突，甚至严重误导了学生的审美。

（四）范画图片选择不当。由于小学生相应的年龄特征，对抽象事物的认识不足，对具体事物的认识较好，因此教师应选择内容清晰、题材明确的范画。

三、充分利用教具特点

教具特点生动、形象、具体，有利于突破教学中的重点与难点，完善教学效果。多媒体课件把教学所需图片、音像以及文字说明进行整合，实现教学活动的生动性。多媒体及网络资源，使美术教学内容更宽广、直观，增强知识的广度、深度。在教学中，老师经常向学生介绍他们最喜欢的模型图，并要求学生复制模型图。老师喜欢粉彩艺术，但学生不一定喜欢粉彩艺术，造成了师生审美的冲突，甚至严重误导了学生的审美。的确，学生正处于特殊的成长阶段，鉴赏观念的形成很重要，审美感知的程度会进一步直接影响学生的审美判断能力，教师“本质审美”的影响使学生陷入盲从的困境，部分教师因教学而以自我为中心，在模型范画教学中犯了错误，使学生审美视野的参与度降低，阻碍了学生的个性发展。

四、范画题材选择

由于小学生相应的年龄特征，对抽象事物的认识不足，对具体事物的认识较好，因此教师应选择内容清晰、题材明确的范画。所以对人生理想的热情应该选择有童心和气场的模特，很多老师忽视了模特选择的必要性，没有全面审视学生的认知和接受度，不遵循循序渐进的原则，混淆了无保护学生的天性和工作感知。

五、以灵活多变的模式打造高效课堂

范画教学要根据学生的不同阶段和心理特点，选择不同合适的示范指导，有必要针对低年级学生的情况，打造一个画作灵活多样的高效美术课堂。

（一）通过范画体现了老师的基本功。老师的样板画成为最主流的美术教学方式。新课程重组后，由于促进学生自主学习和教师带头作用，关于“教师模型范画”的说法开始出现，尤其是低年级的孩子模仿老师的画，或者低年级的孩子，由于老师的示范，思维的扩展受到限制，同一个学生的作品随处可见，这种情况更是如此。随后，美术家在多节美术课上进行建模、讲解和插图，然后开始通过擦除或撤回范画图来拓宽小学生的思维，让小学生更大胆地表达自己的观点和想法。事实证明，老师的美术不是坏事，如果会教，可以极大地激发孩子的学习热情，创造一个高效的美术课堂。

（二）还是以《瓜果飘香》为例，结合范画的运用。描述了一幅优秀的绘画作品大小比较和咬合前后讨论问题时，及时切换多媒体看水果大小，还利用多媒体帮助小学生通过欣赏水果元素建筑、服装、日用品等来拓展思维。本课集欣赏、示范、总结于一体，最终的作业效果非常惊人，很容易让学生理解、扩展和扩散自己的思維。

结语：总之，“范画”是小学美术教学中不可或缺的工具，作为任何其他教学方式都无法替代的作品具有不可磨灭的价值。

参考文献：

[1]欧阳仲柏.浅谈“范画”在美术教学中的作用[J].科技信息，2010（35）.