借助课堂德育评价触动学生心灵

吴军霞

摘要：在小学教学过程中，班主任一定不能忽视班级管理，要让学生养成良好的学习习惯，提高道德水平。文章基于此点，对小学语文教学和班主任管理的有效结合进行研究，以期提高学生学习的积极性与主动性，真正地让他们的心灵发生强烈的触动，提高学习实效。

关键词：德育课堂;语文教学;班主任管理;有效结合

目前，我国小学阶段的班主任一般都是由某一科目的老师担任，而语文老师兼任班主任，具有天然的学科优势，他们能够以独特的语言表达能力在班级管理中占据独特的优势，促进师生之间的情感交流和有效互动，进而实施有效地管理，形成独特的自我管理风格，提高学生的语文學习实效，强化德育的教学效果。

一、小学语文教学和班主任管理有效结合的价值

一方面，语文是小学阶段的基础课程，也是学生必须掌握的基本学科知识。它与其他的学科相比，具有一定的启蒙和引导作用。所以语文学科课程的安排是比较紧密的，那么语文教师就能够与学生有更多的接触和交流机会。教师在和学生交流的过程中，就能够对学生做一个更加全面的了解和分析，这样便能够为后续的班级管理奠定坚实的基础，提高管理效能;

另一方面，小学语文的教学内容比较多，主要包括了基础的识字教学、古诗词教学、阅读教学、写作教学等等内容。在新课改的背景下，小学语文的教学已经不仅仅在于学生对这些基础知识的储备和语言表达能力的提升，更多的是要通过语文教学活动，拓展学生的想象力，丰富他们的品行，提高他们的核心素养。所以在小学语文教学过程中实施德育教学，培养学生的道德品质及情感价值观，能够整体提高班级管理的实效，实现语文教学与德育教学的有机结合，进而优化班级管理。

二、小学语文教学和班主任管理有效结合的策

（一）深挖语文教材，注入德育教学内容

语文教师在教学过程中，应该充分挖掘课本教材中与班级管理相关的知识内容，实现德育教学，提高学生的道德品质，将他们培养成为符合国家“德才兼备”人才培养标准的良好新青年，提高班级管理实效。

在人教版的小学语文课本教材中，教师在教学《圆明园的毁灭》时，这篇文章中的作者以一种生动的、形象的语言描绘了圆明园的美丽与风华绝代，也以清晰的文笔描绘了圆明园被英法联军破坏时的场景。通过这样一个强烈的对比，能够让学生的情感得到充分的激发和感染，能够让他们对圆明园的毁灭感到惋惜，对外国人的侵略感到痛恨，进而激发出他们潜藏的情感和精神。那么教师在教学过程中，除了让学生学习这一知识内容之外，就应该积极地拓展爱国主义教育，要让学生以史为鉴，努力学习、努力奋斗，让自己的国家变得更加强壮，自觉地承担起复兴中华民族的伟大重任，让自己成为未来国家需要的人才，推动社会的发展，进而实现对他们的德育教学，优化班级管理。

（二）课外拓展阅读，助养良好习惯

小学阶段学习的主要目的是要帮助学生养成良好的学习习惯以及文明行为习惯，让他们具备扎实的基础知识，为后续的学习奠定更为坚实的基础。所以小学语文教师应该借助一些班级活动、早读活动，引导学生展开课外阅读，加强课内外的知识联系，整体提高学生的阅读实效，丰富他们的课外知识储备。

例如，教师可以让学生在早读的时候，朗读《三字经》、《孟子》、《中庸》、《大学》等国学经典，根据不同年龄段的学生，让他们阅读不同的课外文本，最终达到熟读成诵的目的。此外，教师还可以根据课本内容给学生普及相关的课外文本，强化学生对课内知识的理解和探索，丰富他们的知识储备，深化他们的知识应用。例如，教师在教学《少年闰土》时，这篇课文选自鲁迅的经典作品——《故乡》。那么在结束课程教学之后，教师就可以给学生补充《故乡》的其他段落，让学生进行阅读，将课内知识与课外知识进行有效地串联，加强他们的理解和记忆，丰富他们对“闰土”这一人物形象的理解，能够基于这一人物形象，感知鲁迅先生背后所诠释的情感和内涵，深化他们的思考，进而为后续的阅读活动奠定更为坚实的基础。

（三）构建趣味课堂，灌输正确价值

在实际的教学过程中，教师应该充分借助教学内容，为学生打造更加有趣的语文课堂，充分激发出学生参与课堂互动的积极性与主动性，让他们在课堂中掌握基础的语文知识，并且能够通过自身的引导，形成正确的人生价值观，更为深刻地理解教材内容中所展示的价值观念，潜移默化地受到感染和影响，实现他们思想道德品质的有效培养，进而实现有效的班级管理。

在人教版的小学语文课本教材中，教师在教学《自相矛盾》时，就可以结合这一教学内容，让学生以小组为单位进行情景扮演。首先，教师可以让学生根据自己的需要自行组建小组成员，然后基于自身对这一教学内容的理解合理地编撰表演剧本;其次，在学生编纂剧本的时候，教师可以鼓励学生多多加入一些其他的元素。比如在谈话的时候，可以加入一些十分有趣的语言，也可以用一些更为夸张的表情和动作诠释整个故事内容，将人物形象给淋漓尽致地呈现出来;最后，教师可以单独拿一节课，让学生进行表演，一一记录每一个小组的表演情况。在学生结束表演之后，教师就可以鼓励学生进行分享，将自己的表演体会、表演过程心得给一一表达。而教师也可以根据学生的这种反馈，明确他们对这一知识内容的理解，然后有针对性地引导他们感知并领悟这篇课文的中心：做人应该实事求是，不能肆意地夸大事实，否则会产生极其不良的影响和后果。学生通过这样一个充满趣味性的情景扮演活动，能够确定自身的主体地位，获得深入的理解和体会，形成正确的价值观，进而实现有效的班级管理。

三、结语

综上所述，小学语文教师应该将语文教学与班级管理进行有机结合，让学生能够掌握基础的语文知识，培养自己形成良好的行为习惯和学习习惯，深化德育知识理解，强化德育素养，通过德育评价触动自身的心灵，真正意义上地实现自身的全面发展。

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