读出其隽永之味

江莲华

今天上公开课，授课内容是汪曾祺先生的回忆散文《金岳霖先生》，上完后同事发来一句“精彩！”的评价，压在内心的一块石头终于落地了。《金岳霖先生》这篇文章我已为两届学生上过，但是两次上完总是感觉没有上出汪曾祺先生文章特有的味道，也听过同行关于此文的一些公开课，然而他们更多的是侧重如何抓住作品中“有趣”二字，通过几件事情来写金岳霖先生个性的，稍深入一些的就是扩展到关于西南联大的教授的精神。

这次再遇此文，我是那么地小心翼翼，唯恐把这篇好文章给糟蹋了，内心直感觉对不住汪曾祺先生（每次遇到好作家的作品，没有上出味道，一直会纠结于心）。汪先生以冲淡的语言，朴拙的漫画线条勾画出人物的怪诞的言行，凸显出人物鲜明的个性，使许多老师和学生阅读此文感受更多的可能就是诙谐的幽默和金先生迂阔的性格。然而凭着对汪曾祺文章的阅读经验，我感觉到其文字背后应该有其深沉的情感，如果没有解读出来，也就没有彻底读懂这篇优秀的散文。

因师从沈从文，汪曾祺的作品语言风格与沈从文先生接近。沈从文的《边城》是美丽的，却也是忧伤的，正如刘西渭所说：“作品的人物虽说全部良善，本身却含有悲剧的成分。唯其良善，我们才更易于感到悲哀的分量。”于是我找到汪曾祺在《沈从文的寂寞》一文里引用了沈从文的一段话：“你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了;你们能欣赏我文学的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。”忽然顿悟：我们领略到《金岳霖先生》那背后隐伏的悲痛吗？

顺着这条思路，一切就豁然开朗了，反复读这篇文章，不禁心生悲凉，也更深刻地理解汪曾祺先生对中国知识分子的一份隐忧之情。可是如何让学生体味到这种情感呢？

在讲完漫画笔法刻画人物的个性，学生了解了金岳霖先生的魏晋名士的风度——真性情后，我设计了三个问题，启发学生进一步理解此文：

一、漫画式笔法蕴含的感情，除一种是讽刺批判，还有许多漫画笔法往往在轻松幽默中包含心酸，所谓“带泪的笑”，你能读出本文的“泪”吗？

学生的回答中说明能够解读出金岳霖内心的孤独，从他和斗鸡同桌吃饭，与孩子比赛水果等事，虽然看起来是“自得其乐”，虽然也是他的率真体现，但是这老顽童表现的背后是孤独的特立独行，是拒绝从众从俗的坚守。学生更能从他为林徽因过生日这件事，解读出金岳霖的不渝不悔的执着和他柏拉图式苦恋情怀，在感动的同时也深深感受到他一生的孤独自守。

但学生容易忽视，也是更需要教师提醒的是文中最后一个片段，写金岳霖晚年坐在三轮平板车去王府井接触社会时东张西望的情景，学生读后哈哈大笑，普遍只感觉到这个老人很迂腐，也很可爱，但是细读下来我们可以深深体会到一番难言的苦衷：一个八十岁的老知识分子，一个不谙时务的知识分子，却为了主席的一番话，为了“与时俱进”去接触社会，不显得可悲吗？也正因如此金岳霖先生晚年被人批评是“犯了幼稚病”。讲到此，学生再读这段文字，就会有心酸感了。深深明白作为知识分子更需要的是 “一双能够看到未来的智慧的眼睛”！

二、除了读出金岳霖先生的孤独悲凉外，我们还能感觉出第二层的隐伏的悲痛吗？教师启发学生，文章的最后一句“联大的许多教授都应该有人好好地写一写”，这句话的用意是什么呢？

经教师这么一点拨，学生马上就想到了前文还写了闻一多、朱自清。尤其是闻一多，作者写道：闻先生在会上大骂“蒋介石，王八蛋！混蛋！”寥寥数笔体现了一个正义的知识分子面对邪恶大义凛然的精神。那么汪曾祺说“联大许多教授都应该好好地写一写”，言下之意是什么呢？汪曾祺写过一篇文章《沈从文先生在西南联大》，其中有这么一段话“他谈得最多的大概是金岳霖。沈先生谈及的这些人有共同特点。一是都对工作 、对学问热爱到了痴迷的程度;二是为人天真到像一个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无机心，少俗虑。”学生就明白言下之意是说联大教授有许多知识分子的特质，就如今而言似乎都已不再，像金岳霖身上的那种纯真、那种真性情、那种执着的孤往精神，那种不为名利的治学精神，在当今社会是那么地难以寻觅。

所以第二层隐伏的悲痛是：对远去的大師精神的怀念和伤感。

再深入一步：西南联大为何会有如此多的有知识分子特质的教授呢？

教师列举一些西南联大著名的教授，及其著名的学生，学生听后会很是惊叹。然后引出一段话：沈从文出国访问，专门研究西南联大的汉学家问他：“为什么当时条件那么苦，环境那么差，联大八年出的人才，却超过战前北大、清华、南开30年出的人才总和？”沈从文回答了两个字：“自由。”自由，即西南联大硕果连连的唯一诀窍。写金岳霖先生其实也是为了怀念西南联大那自由、宽容、民主的学习氛围。联系我们现今的情况，自然会得出这样的感慨：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也！”

至此，学生解读出汪曾祺先生隐伏的悲痛的第三层是对中国大学教育的担忧，缺少精神就缺少大师，缺少大师就难出高层次的人才。知识分子不但指有丰富知识，更指思想自由，人格独立，对于现实持有一定的批判精神的人士。

这篇文章让我们更进一步明白了语文教师教学的文本意识、言语意识要强，看似平淡的文字往往需咀嚼其深意方能读出其隽永之味;也只有引领学生深层次解读《金岳霖先生》，学生才能真正体会那隐伏在作品背后的悲痛和汪曾祺的一番苦心。

参考文献：

[1]汪曾祺《沈从文的寂寞》

[2]汪曾祺《沈从文先生在西南联大》

浙江省普陀中学 浙江 舟山 316100