利用地理问题导向辩证式教学培养学生解决问题的创新思维能力

吕林振

摘要：当今世纪，科学技术迅速发展，国际竞争激烈，创新层出不穷。社会的信息化、经济的全球化，使得教育和科技水平成为影响整个民族生存和发展的基本因素，我国要加快发展，在国际竞争中，实现民族伟大复兴，在全球中取得领先地位，就必须提高全民核心素养，特别当下提高学生解决问题的创新辩证思维能力的核心素养。在课堂的教学过程中，利用地理问题导向辩证式教学，通过培养学生的思想能力来实现学生解决问题的创新辩证思维能力。一是获取和解读信息能力;二是调动和运用知识能力;三是描述与阐释事物表达能力;四是探讨问题的辩证思维能力。

获取和解读信息能力是基础;调动和运用知识能力是关键;描述与阐释事物表达能力是规范;探讨问题的辩证思维能力是目标。

关键词：地理问题导向;辩证式教学;实践检验;辩证思维;创新思维

2017年习近平同志“7·26”重要讲话等一系列重要讲话，始终贯穿着一个鲜明的理念：问题导向。问题是实践的起点、创新的起点。读懂一个时代需要读懂这个时代的问题，改变一个时代需要解决这个时代的问题。坚持问题导向是十八大以来党中央治国理政的鲜明特色。同样也是我们教育教学鲜明特色。

一、创设地理问题，培养学生获取和解读信息能力

地理问题的创设要根据不同的教学内容特点和学生身心发展阶段特点，经过备课预设，通过语境渲染，运用文字材料、地图、图片、音乐、视频短片等情境资料，为学生创设学习场景或者实验模拟，引入生活经验和已有知识储备，开展有效学习和探究。问题指向要明确具体，情境设计要符合学生的认知基础和心理发展规律。让学生获取信息时注意观察材料，图、表、视频等信息形式中的呈现信息，形成信息概括，根据提出的问题，准确审题，解读信息，联系已有知识，多视角解读。

二、创设地理问题，培养学生调动和运用知识能力

确立学生学习合作探究小组，制定好评价机制、激发学生主动参与、发挥个人和团队合作精神，充分激励学生调动和运用知识能力潜能发挥。

根据班人数、根据学生现有学习水平和不同层次划分小组，小组中有好、中、差三个层次，一般6个人为一个小组，一个班分成8-9个小组。根据地理问题，以及材料，各小组人员根据各自认知对问题和材料的获取和解读信息，联系所学的地理基础知识、地理基本技能、地理学的基本思维方法来解决地理学研究的基本问题;从自然地理、人文地理、区域地理中调动知识和运用知识，提取有效信息作为认识和说明问题，运用多学科知识、多角度分析和解决问题。

三、创设地理问题，培养学生描述与阐释事物的表达能力

通过设计多层次、有深度的地理问题，可以培养学生描述和阐释地理事物的表达能力。为学生搭建展示语言表达能力的平台，引导学生按照一定的学科逻辑组织语言作答。语言表达指根据应对问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关的知识与能力，准确 传达信息并进行交流沟通。能够根据具体情境的不同，选用口语、书面语等不同语体并灵活 转换。熟练运用图、表、影像，思维导图等表达思维、观点，借助口头语言、书写或绘图工具等表达抽象的概念。灵活运用各种文本形式准确表达个人的情感、思维和观点。所以语言表达能力极为重要，学生按照一定的学科逻辑组织语言作答，通过表达的条理性和层次性，反映学生分析问题 解决问题的能力。使用地理术语、定性概括、定量表来表述现象解释特征;通过地理空间结构、相互联系、发展变化过程来描述要素间的联系;通过地理概念、区位信息、简洁明了阐释本质和规律。让学生懂得辨证地、历史地、完整地描述与阐释事物或地理问题的表达能力。

四、创设地理问题，培养学生探讨问题的辩证思维能力

同学之间对同一问题或同一事物不同观点碰撞，促进地理思维辩证能力发展。学生个体会对同一个问题有不同的理解，教师通过有效的问题设计可以不断引起学生认识上的矛盾，引发学生思考，促进课堂动态生成地理问题。如圍绕地理环境的特点与性质、地理环境各要素之间的相互联系， 可从多视角、多维度、多层次地论证和探讨，促进考查学生的辩证思维能力形成。辩证地看待人地关系，既不误入地理环境决定论，也不陷入人定胜天论。使用判断、归纳、演绎、比较、概括的论证方法，以主干基础知识、基本理论、相邻学科的知识、材料（题目）信息、 “思维导图”中基本的点、线、面作为论证依据，通过用词清晰妥切、层次逻辑关系紧凑、简洁的语言、明了的图示来论证问题。促进学生综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，培养学生论证和探讨问题的辩证思维的创新思维性能力。

利用地理问题导向辩证式教学，培育学生准确审题，解读信息，联系已有知识，多视角解读问题。培养学生调动和运用知识能力，根据学生认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、运用多学科知识、多角度分析和解决问题。培养学生描述与阐释事物能力，让学生学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力;培养学生合作能力，引导学生学会自我管理，学会与他人合作能力，让学生懂得辨证地、历史地、完整地描述与阐释事物或地理问题的能力。培养学生论证和探讨问题的能力，培养学生创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造;通过用词清晰妥切、层次逻辑关系紧凑、简洁的语言、明了的图示来论证问题。促进学生综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，培养学生探讨问题的辩证思维的创新创造能力。这种以学生独立自主学习和合作讨论为前提，为学生提供自由思考、表达、质疑、讨论问题的机会，学生参与度高，同学之间，小组之间对问题的讨论和实践辩证检验，教授其他人的过程，学生的能力得到锻炼。知识最终得到巩固，问题得到解决，体现了老师为主导，学生的为主体，提高学生创新创造思维人格，为我国培养创新人才做贡献。

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