浅谈语文课堂中传承文化的探索实践

张爱民

【摘要】语文教师有着传承文化的责任，不仅教学生文字，文本，文学，更要教文化。在语文课堂中传承文化，用情境教学，活动设计，问题引导，拓展思维，启发智慧。

【关键词】语文教学;文化;情感;生命;能量

语文教师有着传承文化的责任，不仅教学生文字，文本，文学，更要教文化，我们每天面对的文本，都是文化的精髓。如何传承好文化？就是要让语文课堂中充满各种文化色彩，情感色彩，生命色彩，希望色彩，能量色彩。不用填鸭式教学，而是用情境教学，活动设计，问题引导，拓展思维，启发智慧。以下是笔者的探索实践。

一、课堂评价充满情感色彩。语文课堂是师生对话的主战场，课前的亲切问候，课中的温和提问，创设情境，营造一个充满温情的语文课堂。比如：学习六年级《卖火柴的小女孩》一课我在师生对话中充分尊重每个孩子的阅读体验并及时鼓励评价，让学生感受到教师语言的温度。

我这样问学生：“小女孩为什么就不敢抽出一根火柴擦亮来暖和暖和呢？”

一个小男孩站起来说：“小女孩那么善良，他不忍心浪费一根火柴为自己温暖一下，她的一家就靠她卖火柴生活呢。”

我这样评价：“我想，你一定是个很有责任感的孩子，不然，怎么能如此理解小女孩丰富的内心世界呢？”小男孩很自豪地坐下了。

我请一位女同学有感情地读一段文字，第一遍她读的很一般，我没有放弃继续鼓励她：“你一定对自己的朗读不满意吧，那老师再给你一次机会。”她大胆地读起来，感觉比前一次好多了。我范读后，请同学来体会，刚才那位同学又举起手来。我请她来朗读并对她说：“老师相信你这次一定比前两次读得都好，你一定行的！”我对她信任的点点头。结果她的朗读特别投入，同学们不禁为她鼓起掌来。她很高兴地坐下了。后来每个问题她都举手，虽然我再没叫她。

学生在一堂课上感觉是愉悦的还是感动的？是糟糕的还是麻木的？老师要用一颗关爱孩子的心去观察他们的表情，揣摩他们的内心。还要善于抓住學生回答问题的契机给予恰如其分的评价，让学生得到认可，增强学习自信心。

二、课堂活动充满生命色彩。语文课堂要吸引学生就要从学生的角度出发，活动设计既要体现学习目标又要有趣味性，也就是把“要我学”变成“我要学”。设计活动就是要符合孩子的心理特点，要让孩子们参与进来，充分感受生命在场的状态。

我想，在竞争如此激烈，人心如此浮躁的今天，我们的孩子们，究竟需要从文本中汲取怎样的精神营养？可能就是天人合一，回归自然，从文本中读出那种原生态的美，去追求一种自然、和谐、诗意的人生。那么，就在这节课上给孩子们的生活注入鲜活的因子吧。我抓住“活人”中的“活”是鲜活的含义，设计了这样的语文活动：请你寻找文中“鲜活”的人和“鲜活”的景。

课堂上我看到学生的眼睛亮闪闪的，他们不约而同地为同学们精彩的发言鼓掌，为他们出色的朗读鼓掌，为老师创新的解读——“天人合一才会呈现鲜活的生命状态”而鼓掌，为老师最后美好的祝愿而鼓掌。课堂上孩子们的掌声是他们热情和激情的体现。我喜欢他们这种源于文本而激发出的火热的、鲜活的生命状态。我也喜欢这种感觉，用自己的一份热情去带动更多的热情。这种感觉就像我擦亮了一根火柴，然后扔到学生中去，一下子点燃了他们智慧的火焰。

我喜欢和孩子们徜徉在语言文字中，流连忘返，享受课堂上的美妙时光。让每一节课成为温暖的、积极的、快乐的记忆。

三、语文作业充满希望色彩

1、让语文作业变成一幅画。本学期我将思维导图引入语文课堂，从文言文的背诵到文言现象的梳理。当我看到学生的作业，美得像一幅画，惊艳了！这样知识不再是碎片化的而是系统的。

2、精彩串烧复习整个单元。以《又是一年佳节到》为题目，创设情境，将九上三个单元的课文主旨和作者串联在一起。可以创设赛诗会，我是演说家，见字如面，经典咏流传，说唱祖国等节目形式。让作家一一出场，展示自己的思想精华，勉励激发新时代少年做华夏英雄少年。注重画面感和氛围营造，给人无限惊喜和创意。

我率先垂范分三天推出三篇简书范文，分别写三个单元的课文串联，的确起到了抛砖引玉的作用。

心睿同学：第一篇章家国情怀，第二篇章爱国之心，第三篇章月圆人聚，巧妙的把三个单元的课文内容都串在了一起。结尾：又是一年佳节到双节同庆，举国上下都是依偎在这个温暖的港湾里，我想，节日庆祝的意义可能就在于传递给人们希望和力量。

3、课堂微写作，50-100字，我们叫“小荷微语”，定期在教室里，班级公众号上展示鼓励。

四、文字品读充满能量色彩。讲艾青的《我爱这土地》我联系疫情期间的最美逆行者和钟南山院士的一幅图片。学生听得很认真。对每个字都体会到它背后的含义。

为什么诗人选取鸟这个意象，而不是狮子老虎和一匹骏马？学生说，那些都给人力量感，鸟一般是小小的，很弱，符合当时我们被日本侵略者践踏的弱者形象。嘶哑的喉咙而不是珠圆玉润的嗓子同样是说一个饱受磨难的，依然不放弃奋斗的影响。浩睿起来说万众一心抗日，每个人都做出贡献，就跟我们疫情期间在家隔离就是为国家做贡献一样。联系时代正能量，传递现代诗歌的永久魅力，学生很快就背过这首诗了，请相信文字的力量！

我喜欢有波澜起伏的课堂，有真诚交流的课堂，有彼此心灵沟通的课堂，无论是老师还是学生都能设身处地感知文字。这何尝不是一种生命教育？我们语文老师能让孩子们因为爱语文而更爱生活，是本分，是职责，也是荣耀！

感谢自己是一名语文老师，我因为爱语文而更加爱学生，爱学习，爱生活。我愿和学生一起感受文字的温暖和力量，用文字浸润人生，用温情点燃智慧，用温情助推温情。我愿和学生一起读书成长，让语文课堂充满更多色彩！

参考文献：

[1]余映潮著《余映潮谈阅读教学设计》中国人民大学出版社。

[2]周彬著《课堂密码（第二版）》华东师范大学。

[3]王春易等著《从教走向学：在课堂上落实核心素养》中国人民大学出版社。