探究种植园地中大班幼儿自主性的培养

宣晓雅

【摘要】在素质教育的大背景下，孩子从小就要全面发展，德、智、体、美、劳对孩子同样重要。著名教育家陶行知说过：“生活即教育。”苏姆霍林斯基曾说：“种植活动能净化儿童的心灵。”现在的家长和教师已经逐渐意识到劳动对孩子身心健康发展的重大意义，家长会带领孩子参加户外活动，参加植树活动，观察小动物等;教师在日常的课程中也会设置劳动课，让孩子参加种植园种植等活動。在种植园活动中教师应做好准备工作，但在种植的过程中教师只是起着引导的作用，让孩子自主、开心地完成全过程。本文主要探讨种植园地中大班幼儿自主性的培养，希望对有关从业人员有一定的借鉴作用。

【关键词】种植园地;大班幼儿;自主性

随着时代的发展，人们对教育的全面性越来越重视，从幼儿开始人们就不断探索培养孩子各方面能力的方式。近年来，随着环保意识的增强，幼儿园通过种植园地的开展来培养幼儿自主性的方式受到了普遍欢迎。大班孩子正处于求知旺盛期，对什么都感到好奇，因此种植园地活动的开展对大班幼儿发展自主性的意义重大。

一、开展种植园活动的意义

开展种植园活动提供了幼儿主动接触大自然、探索大自然的机会，每个幼儿在具体的实践中享受着体验的乐趣，获得了直接的经验，激发了自主活动的意识，同时也有利于培养幼儿的探究能力。

二、种植园活动存在的问题

目前幼儿园种植活动还存着一些问题影响幼儿自主性的培养，比如，种植园地活动的开展仅仅依附于植树节等极少数节日，活动开展次数较少，幼儿参与种植的时间较少，无法充分发挥出种植园地的作用;活动形式不够新颖，不能调动幼儿的积极性，幼儿不愿意主动参加，降低了开展种植活动的效果[1]。

三、通过开展种植活动培养大班幼儿的自主性

（一）家校合作，精心准备种植资源

幼儿园的四季有好多的植物，这些植物都属于种植园的一部分，同时这也是教师为了幼儿精心栽培的。这些植物有的开着艳丽的花朵，有的结着红红的果实，吸引着幼儿去主动的观赏，体会自然之美。教师可以在每种植物上挂一个小牌子，上面是对该植物的介绍，通过这样的方式幼儿可以更加容易记住植物的名称，对这种植物也会有更深一点的了解。同时幼儿园在家长的帮助之下可以开辟一块地来种蔬菜等作物，让幼儿亲自看到自己平常吃的蔬菜是怎样一点点长大的，增强他们的体验感，并通过观察、记录的方式让幼儿自主进行探索、研究。开展种植活动，可以让幼儿在轻松愉悦的状态下，在没有时间和空间的限制下，以清晰的思维进行探究，培养了他们的自主性。

（二）创设愉悦的心境

家长和教师要为幼儿参加种植园活动创设愉悦的心境，创造自主探究的氛围。家长和教师在这个过程中应明确角色定位，对幼儿起到引导支持的作用，激发幼儿提出问题，并帮助幼儿找出问题的答案。家长和教师也不能嘲笑孩子的异想天开和错误的认识，以防伤害到幼儿自主进行探究的积极性。另外家长和教师也要放低姿态，和幼儿一起进行充满热情的探究，用积极的情绪去感染幼儿，促使幼儿更有热情，更有信心去自主地进行探究，获得更多的体验，学到更多的知识。

（三）制定策略，培养幼儿的自主性

在种植活动中，有些植物的生长需要一定的时间，孩子也需要花费较长的时间来观察，这就需要采取一定的策略，让幼儿的自主性得到更好的坚持，照顾好种植园的植物。

1.轮流管理种植园的植物

种植园植物的成长离不开人的悉心照料，所以教师可以把这个光荣而又艰巨的任务交给幼儿，让他们充满使命感去做这件事，提高行动的自主性。教师可以根据幼儿各自的实际情况，科学进行分组，轮班对种植园的植物进行浇水、拔草等，让植物健康成长。另外也可以采取竞赛、监督等方式，提高幼儿活动的积极性和自发性[2]。

2.支持幼儿亲自种植

什么事情只有亲身体验才能获得最真切的感受，同样在种植园活动中也要支持幼儿亲自进行种植，获得最直接的体验。为了让幼儿顺利进行种植，我们可以采用观看有关种植的视频或者是教师进行指导的方式，让孩子觉得操作起来不是那么困难，克服畏惧心理。在幼儿进行种植的活动中教师可以用相机留下他们勤劳的身影，让家长和幼儿体会到种植的快乐，提高幼儿参加种植活动的自主性。在幼儿进行种植的过程中可能会遇到一些困难，教师应该鼓励幼儿去积极解决困难，顺利完成种植活动。

3.奖励表现优秀的幼儿

对于大班的幼儿来说，对他们表现的奖励是给他们最大的肯定。在种植活动中，有些幼儿有很强的责任心，同时也愿意和大家分享他的种植体验，教师要对这些幼儿进行奖励。幼儿的行为得到了教师的认可，他们会有一种成功的体验感，有助于他们更加健康地成长[3]。

结语：综上所述，让幼儿在种植园地进行自主的游戏探索，需要家长和教师的帮助和支持，为幼儿提供更加丰富的种植资源，创设愉悦的心境，在种植活动中有新的发现，获得新体验，新知识。在这个过程中要让幼儿有一种愉快的体验感，增强他们的责任感，促进幼儿的成长。

参考文献：

[1]发展适应性游戏：引导幼儿向更高水平发展.（美）盖伊·格朗兰德著.严冷译.北京：北京师范大学出版社，2014（1）.

[2]翁烨.幼儿园种植活动中情感教育的渗透[J].华夏教师，2019（11）：90-91.

[3]张仁萍.游戏精神引领下的幼儿种植活动探究[J].教育观察，2019，8（6）：64-65.