组织科技活动对小学科学教师素养提升的研究

陈玉

【摘要】小学阶段的科学科目去培养学生科学素养的重要教学内容之一，更是提高教师教学素质的途径，教师在小学科学教学的过程中需要不断更新自己的知识体系、学习跨学科教学的融合教育，这些都对提升教师的素养有重要作用。

【关键词】科技活动;科学;教师;素养;提升

引言

本文主要从小学科学教师日常工作实际出发，探寻教师在开展科学教学、组织科技活动过程中所使用的组织管理方式、科学技术方法对提升教师素养的重要作用，以及增强教师教学能力、发挥科学教学品质的策略方法。

一、科技活动组织对小学科学教师素养提升的现实意义

小学科学是一个在整个小学课程体系中非常重要的科目，虽然用的课时数不是最多，但是对培养学生科学素养和开拓创新的品质具有极其重要的意义，也可以开拓学生的视野，培养宏观看待事物的习惯。科学科目包罗万象，无论是最基础的人文知识还是比较抽象的物理化学，在小学科学科目中都能找到它的身影。教师在根据教材展开教学的时候一般不仅仅只是给学生讲述课本上的内容，更多的时候还会补充课外丰富的知识，让学生对科学这个科目展开深入的了解和认知，在这个过程中，教师会不断催促自己去了解一些课外的知识，以保证学生正常的上课需求。而且小学科学的教材内容包含特别多，不仅仅是物理、化学、数学甚至是天文和传统的知识，开展小学科学的教学实际上就是一种多学科教学和跨学科融合的现实实践，教师不光需要高超的教学技艺，更需要教师跨学科教学的经验和思考，特别是其中的科际实践活动需要教师极强的组织管理能力和科际动手能力，对培养教师的实践技能和教学素养有很大的帮助。

二、通过科技活动提升教师素养

（一）良好的组织管理能力的训练

科技活动的开展一般都需要到科技场所或者是学校实验室去进行，至少也是在班级内开展小实验，其中也需要教师和学生之间开展合作，或者是学生之间的小组合作。这些都需要教师具有极其深厚的组织管理能力，只有这样才能让学生的活动开展的有序，学生也能真正在其中学到知識。倘若在活动的过程中教师不能有效组织，那么学生的活动过程就会变得无序，活动也不会达到教学目标。因此，组织科技活动就是对教师组织管理能力的锻炼和培养。

比如说在学习人教版三年级下册“土壤的秘密”的时候就可以组织学生去亲自去校园里的花园旁边挖土，进而带领学生去实验室观察土壤，指导学生记录观察报告，然后在开展教材内容的学习。在这其中，需要教师组织学生有秩序的到花园里去选取土壤，然后到实验室观察。教师需要提前给学生讲清楚规则，以及在实验室观察土壤的试验规则和注意事项。教师还要给学生提前讲述观察报告改怎么写，以及观察的试验记录。还要给学生分好学习小组，以及组内分工，以便于学生展开试验时层层推进，富有秩序，无论是在实验观察前还是在试验观察之后都能井然有序，让学生获得第一手信息来源的同时锻炼教师的组织管理能力，让教师逐渐提高自己的素养，在以后的教学活动中从容不迫，手到擒来。

（二）跨学科教学能力的提升

因为小学科学这个科目包罗万象，是将很多科学知识杂糅在一起，却又在其中凸显某种条理和逻辑性，且用词和配图都非常适合低年级学生的学习，其中也体现了循序渐进的编辑方式。由于课程内容的丰富性和复杂性，教师在讲课的时候需要大量的基础知识做背景，不仅仅包括化学、物理等偏向理科的内容，还需要传统的文化知识和极高的文化素养。因此科学科目的教学需要教师极高跨学科教学的功底，从而在开展教学的时候能够既根据学生的心理发展规律和科学知识学习的顺序循序渐进的开展教学，又能够将教材中的知识实现完美的融合，从而实现跨学科教学。

比如说教师在讲述人教版三年级下册的小学科学课本的时候，第一单元就是关于地理的知识《土壤与岩石》，第二单元是关于生物的知识《种凤仙花》，第三单元是关于化学的知识《周围的空气》，第四单元和第五单元是关于物理的知识。这一系列的内容就是各个科目的结合教学，需要教师在开展教学的时候及时更换自己的教学思路，用丰富优美同时富有思考的语言给学生讲述，在科目之间教学转换的时候给学生留下深刻的印象。比如教师在第一单元和第二单元之间讲述的时候，就可以这样说“同学们，第一单元我们学习了地理的知识，认识了土壤，那同学们有没有想过突土壤的作用是什么？是的，我们可以用土壤来种东西，比如说土豆，或者是牡丹花，或者是我们这节课的题目——种凤仙花。接下来，我们就进入凤仙花的学习，观察凤仙花是怎么在土壤中生根发芽的，又有什么样的特点。”这样的话就把地理与生物的知识完美的串联起来，从而增加课堂的流畅度，实现跨学科教学的顺利开展，锻炼教师跨学科教学的能力和素养。

结束语

教师在开展科学教学的时候尽量按照学生能够接受的方式开展教学，也要在活动组织的过程中锻炼自己的组织管理能力，在一次又一次的活动中得到发展，提升素养，与学生一起成长，逐渐变成能够妥善安排活动、科学展开教学、让学生获得真实进步与成长的优秀教师。

参考文献：

[1]许春良，刘国良.基于问题引领的小学科学探究活动策略[J].教育实践与研究，2018（10）：46-49.