合作学习在高中体育教学中的应用探究

丁祥钦

1 科学组建学习小组

高中体育合作学习中教师需要科学建立学习小组，要注意小组规模的合理性，不能随随便便地确定小组人数。一旦小组人数偏多或者偏少，都可能影响合作学习效果，甚至会影响合作学习目标是否可以真正实现。如果小组学生偏多，小组成员之间就很有可能缺乏凝聚力，不利于提高合作学习教学水平。反之，小组规模偏小，就很有可能出现一个班级有许多小组，使得教师课堂管理水平不高，甚至浪费许多教学时间。根据研究结果显示，小组规模最好是3至5人，教师应该根据学生的具体情况以及课程特征来有效处理。同时，教师在课堂上应该正确引导学生，利用开展丰富多彩的合作学习活动，让整个教学氛围更加活跃和谐，从而提高学生学习效率。比如：讲解“健身操”时，组建合作学习小组必须要重视男生和女生的科学搭配，快与慢的结合，而且在效果评价中应该采用小组整体表演的方式，以鼓励学生积极主动参与到合作学习中来。

2 明确教学目标

部分高中教师对于体育课程教学没有明确教学目标，教学活动较为随意，对于学生的规划管理较差，致使学生合作主动性不足。教学目标犹如海上的灯塔，教师若没有明确教学目标，在分组合作学习之中会难以为学生创造一个团结、互助、友爱的氛围，学生无法学到丰富的体育知识和运动技巧。为此，体育教师需要深钻体育课标，将运动技巧融入合作学习之中。例如，在排球颠球教学中，教学目标是让学生练习颠球技巧，为排球运动打下基础。由于排球重量较小体积较轻，在排球练习中女生的表现往往会比男生好，部分男生受到心理“男子汉”主义的影响，感觉自己不如女生，很抗拒学习排球。为此，教师可以让学生进行合作学习，将排球能力弱的学生单独挑出来，让他们自己挑选喜欢的“老师”，被挑出来的人需要和同學进行一对一锻炼，其他的同学可以进行分组学习，每个小组人数保持在6-8人，让每组学生人数成偶数，这样学生在对颠球失去兴趣时可以进行二人对抗练习。在时间过去一半的时候，教师可以将所有学生集合在一起，询问学生们训练的情况，对于提前挑出的排球能力弱的学生进行重点考察，让他们进行一对一对抗赛，以三局两胜为游戏规则，输的学生需要颠球50次，为让所有人都可以参与游戏教师还可以设立“赌局”，其他的学生可以押注哪一方人员可能获胜，押注输的学生需要受到颠球50下的惩罚，押注赢的同学需要监督。排球能力弱的学生在比赛时也会有人加油助威，这样不仅可以活跃课堂的学习气氛，还可以培育学生的团队意识和合作意识。

3 创新教学手段，激发学生的合作学习兴趣

在以往的高中体育教学中，大部分教师受传统教学观念的影响，还在沿用单一的教学手段，不仅导致体育教学氛围枯燥乏味，也难以激发学生的学习兴趣，甚至会引发学生对体育课程的抵触心理。学生在学习的过程中兴趣是最为重要的推动力，它也是发展学生体育核心素养的前提条件。高中阶段的学生虽然已经拥有了一定的运动能力，但是要想更好地引导学生进行合作学习，兴趣的培养是前提条件。因此，教师想要顺利在高中体育教学中开展合作学习，就必须延展教学思路，努力创新教学手段，激发学生的合作学习兴趣，带给学生更新鲜的学习体验，使学生发自内心地感受到合作学习的快乐，让参加体育锻炼从教师的主观意识转化为学生的自主意愿，从而增强学生的合作学习积极性和自主运动能力。例如，在排球“垫球”的教学中，多数学生都有认为排球课程缺乏亮点，参与合作训练的热情并不高涨。针对这一不良现象，教师可以先利用多媒体工具播放我国女排的比赛视频，为学生创设生动的多媒体情境，既能活化枯燥的教学氛围，也能让学生对排球运动产生初步感知，激发学生的合作学习兴趣。在实际教学阶段，教师可以根据垫球的动作要领，编创一个有趣的垫球口号：上肢一伸、二夹、三体，下肢一蹬、二跟、三伴送，同时为学生进行美观的动作示范，使学生对垫球的技术原理形成动作表象，进一步激发学生的合作训练动机。最后，教师就可以鼓励学生以小组的形式开展合作学习，通过徒手模仿、固定球练习、一抛一垫、对垫等方式深化学生的技能掌握。在学生合作训练过程中，教师还应该不间断巡视，及时纠正学生的动作错误，重点强化学生思维判断的准确性和步法移动的敏捷性，从而提高学生的合作学习兴趣，发展学生的各项身体素质和协调能力，培养学生有组织、有纪律、顽强勇敢的优良品质，实现小组合作学习在高中体育教学中的有效开展。

4 结束语

总而言之，合作学习教学模式在高中体育教学改革中还有问题需要克服，教师要紧随教育改革的步伐，认真贯彻落实新课改要求，以合作学习的方式帮助学生理解体育教学内容，学习运动技巧，完成体育教学任务，而教师在此期间，需要转换教学理念、创新教学方法，明确每堂课的教学目标，提升高中体育教学质量，进而使教学效果达到最佳。

（作者单位：福建省长汀县第一中学）