新时期幼儿园美术教学生活化的策略研究

周青

摘要：在面向幼儿园学生开展的美术课程当中，教师要注重对幼儿进行综合训练，一方面考慮美术艺术的教育熏陶，另一方面让他们的手脑相互配合，从而促进幼儿在身心方面的综合发展。将脑海中想象用美术的方式表达出来，是幼儿教育面对的重要课题。基于此，有必要分析幼儿园创新性美术教学的重要性，探究如何开展美术创新性教学，探索美术创新性活动的开展方式，促进创新性美术教学顺利实施。

关键词：幼儿园;美术教学;策略

引言

在学前教育阶段，幼儿教师要尊重幼儿在生理心理发展方面的规律性特点，开展的教育教学活动要尊重这些规律，同时进一步促进幼儿的生理心理发展。除此之外，幼儿教师也要对如何开展教育的问题进行深入研究，加强学习，树立终身学习的理念，养成终身学习的习惯，在科学理念和方法的指导之下，开展幼儿教育活动。幼儿教师要生动意识到培养幼儿创新力的重要性，在教学实践中探索通过美术教育培养幼儿创新力的有效载体，让幼儿发挥出自身的想象力、创造力，使创新意识得以在儿童心中萌芽、成长。

一、在幼儿园开展美术教学的价值

（一）有助于促进幼儿的智能发展相关研究表明，人类大脑的左半部分负责的是抽象思维，右半部分负责的是处理形象信息，幼儿园美术教学活动的开展，能够利用色彩和不同形式的绘画和美工创造带给幼儿新奇、有趣的刺激，进而能够诱发和引导幼儿通过想象和形象思维去感知事物的外形特点与结构特征，能够带领幼儿在手脑协调并用的过程中，完成美工制作与创造，这样不仅能够有效促成幼儿右脑的发育，长期坚持还可以助力幼儿创造能力的提升，进一步推动幼儿左右脑发展的协调，进一步促进幼儿的智能发展。

（二）有助于激发幼儿的创新意识新时期的幼儿园美术教学不只是引导幼儿对教师的范画进行临摹，而是应从幼儿的兴趣出发，引导幼儿进行个性化的创作和创造，允许他们用自己喜欢的绘画方式、用自己喜欢的绘画材料，使其能够在相对自由的环境中进行有效释放与即兴发挥，以在保证其美术活动参与兴趣和创作热情的同时，能够引导幼儿利用美术充分表达自己的内心世界，并在保护幼儿宝贵的想象力和创造力的同时，更好地践行美育中的创新能力培养目标，助力幼儿创新意识的养成和发展。

（三）有助于提升幼儿的审美能力新时期幼儿园教育中美术教学活动的开展不仅会对幼儿的美术创作技能进行指导，还会有意识地引导幼儿运用一些明快的色彩，引导其对名师大家的美术作品进行赏析，使其在感知和运用美术中的线条、形状、颜色等的过程中，获得对美术的直观欣赏与直觉感受。进而引导幼儿对美术作品展开初步且自由的评价与讨论，以在深入幼儿心理发展与知识经验积累的同时，引导幼儿学习感知美术作品背后的意境与情感，在丰富其情感认知的同时，指导幼儿掌握一定的美术赏析技能与审美能力。

二、幼儿美术手工教学的创新思路和方法

及时发现幼儿美术手工教学中存在的问题，便于教师有针对性地设计创新改革的教学方案，在美术手工教学的具体开展中实现创新和高效发展。美术手工教学对于幼儿的身心发展具有重要的意义。在开展幼儿美术手工教学活动的过程中，教师需要注意的问题以及采取的有效策略，主要有以下几个方面。

（一）完善美术手工教学课程的合理设置美术手工教学课程的设计，对于幼儿教师真正开展美术教学活动，起到重要的参考和指导作用，所以，要提升美术手工教学的质量，首先要在课程的设置方面进一步优化完善，真正做到尊重幼儿的身心发展规律，完善课程的具体设置，选择有效的配套教材，让美术手工教学在科学规范的原则指导之下进行。新的课程设置特别注重尊重幼儿的认知发展规律、情感发展规律以及生理发展的规律特点。教学活动中要特别关注幼儿想象力、创造力的保护和发展问题，通过美术手工教学活动，让幼儿对审美以及创造有更加丰富的体验，以此培养他们对美术学习活动的兴趣，让幼儿为今后的美术学习打下坚实基础。

（二）游戏法。游戏是幼儿学习与认知的启蒙方式，幼儿在积极主动的投入到游戏活动中，获得相应的知识与技能。游戏是幼儿教育教学的常用方法，也是幼儿园教育教学实现的有效载体。在幼儿园美术教学过程中，教师可以将美术活动的构成要素创造性的与游戏形式结合在一起，让幼儿在轻松、自由的环境中产生对美术学习的兴趣，发挥出自身的主观能动性参与到美术知识与技能学习中。例如，在幼儿园中班色彩单元练习过程中，教师可以设计滚动的车轮这一游戏活动，让幼儿在游戏中扮演司机，在白纸上自由行使，在车轮上涂满颜色，在幼儿玩耍的过程中能够对色彩产生认知，从而调动幼儿参与美术学习的积极性，激发幼儿的创新欲望。

（三）教学内容要具有吸引力。不同年龄段儿童的思维能力与想象力呈现不同的特点，他们只能将自己自理解与熟悉的事物表现出来。为此，教师在为幼儿选择美术活动时，要考虑幼儿的发展特点与认知水平，选择与儿童生活密切相关的教学内容，例如，在幼儿园进行美术教学活动时，教师在教室中布置了各种各样的半圆形东西，要求幼儿在教室中找到这些半圆形状的实物，并且看看哪一小组找到的最多，通过这样具有竞技性与趣味性的活动方式，能够有效激发幼儿的参与兴趣，提升幼儿的思维能力。

总结

综上所述，艺术源于生活也高于生活，将幼儿园美术教学与生活化教学模式、教学元素进行有机融合，不仅是对美术教学模式和教育内容的创新和优化，更是对幼儿美术素养的综合培养，使其能够在实际观察、亲身感受与践行体验的过程中，学习发现生活中的“美”，能够表现生活中的“美”，敢于创造生活中的“美”，实现幼儿园美育教育目标的同时，助力幼儿身心的全面、健康成长！

参考文献：

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