高中思政课与心理健康教育的融合

高静

摘要：高中思想政治课教学过程中，教师要注重转变教学观念，以学生综合素质的培养为目标，将心理健康教育和思想政治课程教学紧密结合起来，这有助于创新思想政治课堂。基于此，本文就高中政治教学中心理健康教育的重要价值以及教学的现状加以阐述，然后就开展心理健康教育的策略进行探究，希望能为思想政治课实际教学起到积极的促进作用。

关键词：思想政治课;心理健康教育;教学方式的转变

高中思政课作为一门实践应用性极强的学科，对学生日后的生活和发展都有着至关重要的作用，因此在高中越来越被重视。而在思政教育当中融入心理健康教育则是为了从心理学角度上来促进学生的身心健康，并帮助学生解决生活、情感上的问题，使他们可以保持着健康的心态去面对学习、工作以及生活。

一、思政教育与心理健康教育的区别和联系

（一）思政教育与心理健康教育的区别。

思政教育与心理健康教育不大相同，首先两者的理论基础不同，心理健康教育的基础是心理学，而思政教育的基础是以马克思主义为基础的。其次，思政教育和心理健康教育的评价标准不同，思政教育的评价标准是以社会、实际生活为参考的，而心理健康教育的评价基础则是根据学生的心理健康是否达标为评价标准[1]。最后，两者的教育途径各不相同，思政教育主要是以理论知识结合生活实际进行教育，而心理健康教育则是注重与被教育者之间的沟通实现。

（二）思政教育与心理健康教育的联系。

思政教育和心理健康教育的教育目标都是学生，两者的目的都是为了让学生形成正确的人生价值观与道德品行，从而为他们日后的生活、学习与发展打下良好的基础，从而为社会培养出一批综合素质高的全面性人才

二、高中政治课渗透心理健康教育的方式

在高中阶段将心理健康教育工作渗透其中，这对学生身心健康发展有着积极的促进作用，因此，为了保障心理健康教育工作的质量，就需要教师在教学期间将合理的教学措施运用其中。

（一）通过创设教学情境开展心理健康教育

当前，随着我国现代科技水平的持续提升，在开展心理健康教育期间，教师用多媒体设备创设教学情境、开展心理健康教育越来越被广泛运用。之所以需要将多媒体技术运用到心理健康教育之中，主要是因为思想政治课存在着抽象和理论性的特征，如果教师采取传统的教学模式对学生们进行教学，不仅会影响学生们对于所学知识的理解，同时也会影响教师的教学进度，不利于心理健康教育工作的持续推进[2]。教师通过多媒体设备的运用进行教学情境的创设，开展心理健康教育，能够让学生积极投入到课程的学习过程中，对于学生们学习兴趣的提升也有着积极的帮助。例如，教师在指导学生进行探讨《多变的价格》这一课程内容的教学时，为了让学生们了解到影响价格的因素以及价格变化的影响，最终帮助学生们在学习过程中形成正确的消费观，教师就可以让一部分同学充当供给者，另一部分同学充当需求者，然后构建一个虚拟市场的方式指导学生进行知识的学习，从而让学生达到身临其境的效果，不仅能夠保证教师的教学质量，同时也能够实现学生心理健康发展的教学目标。

（二）指导学生进行社会实践开展心理健康教育

实践是检验真理的唯一标准，因此，在对学生们开展心理健康教育期间，为保证教学质量，教师还可以通过思想政治课的校外实践来检验和升华。在实际的教学过程中，虽然教师对学生进行理论课程的教学能够拉近学生与老师之间的距离，但是无法让学生获取更多的信息，对于帮助学生扩散自身的思维也有着一定的阻碍。而通过社会实践的方式对学生进行心理健康的指导，就可以在校外的实践过程中让学生真正参与其中，进而在交流与互动的过程中促进学生心理健康的发展。例如，教师在指导学生学习《我国公民的政治参与》这一课时，为了进一步的提升学生的政治素养，并做好学生的心理健康教育方面的工作，教师可以指导学生了解当地的居民委员会或村民委员会选举的方式，进而了解我国公民有序参与政治的方式，了解我国当前社会的政治结构。教师还可以指导学生对民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的具体措施进行相应的调查，帮助学生提升自身政治素养，对于心理健康教育在政治课上的渗透也有积极作用，是促进学生身心健康发展的重要措施。

（三）借助激励性评价语言的运用开展心理健康教育

教育界有一句名言：“要毁掉一个孩子，莫过于每天对孩子说一遍：‘你真笨！’”这就是著名的“皮格马利翁效应”。因此，教师在教学过程中，对学生的各类评语要以激励性语言为主，善意批评为辅，向学生传递正能量。要多鼓励学生，挖掘学生的潜能，培养学生的自信心，增强学生战胜困难的勇气。但是大多数教师在教学过程中过度关注学生的学习成绩，以学生的学习成绩作为衡量学生的好坏的标准，缺乏对部分“后进生”的人文关怀。这样就很容易使这部分学生产生反抗、仇视、不信任、不合作等不良行为。为此，在高中政治课教学过程中教师要善于发掘每位学生的长处和潜能，让每个学生都有被尊重、被认可、被欣赏的满足感，尽可能去挖掘每个学生的潜力。一旦教师把学生的潜力挖掘出来，学生在学习方面就能获得成功。如在课堂教学过程中对学生少些呵斥，多点鼓励;在辅导作业或考试过程中少些说教，多些点拨和激励;在日常生活中少些批评，多点引导和理解等。教师要学会用宽容的心态去看待学生的缺点或者错误，用期待的心态去盼望学生的每一个进步，用愉悦的心情去赞扬学生的每一次成功。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞” 。教师只有多向学生传递正能量，营造正面向上的氛围，才能有助于培养学生健康的心理和高尚的品德。

综上所述，高中政治教育和心理健康教育虽然有所不认同，但是教育的方向和目标是相同的。因此，作为学校的一名政治教师，应当将两者有机融合，并通过开设心理健康课、团体辅导、和家长有效沟通等方式健全两者的融合教育，从而促进学生的身心健康全面发展。

参考文献：

[1]张京州.论高中思想政治课教学中的心理健康教育[J].佳木斯职业学院学报，2018（03）：186-187.

[2]欧阳辉.试析心理健康教育在高中思想政治课教学中的渗透[J].赤子（上中旬），2016（22）：224.

[3]陈小英.高中政治教学中渗透心理健康教育初探[J].科技信息，2013（03）：340.

（注：本文为河北省立项课题《中小学学科教学中进行心理健康教育渗透的研究》阶段性成果，课题编号JJS2020—114）

河北省廊坊市三河市第三中学 065200