疫情防控下体育课程的学习思考

郭健

摘要：新冠肺炎疫情全国蔓延，对教育事业产生了非常严重的影响，影响了正常教育教学。为此，教育部要求各学校延期开学，提出“停课不停教、停课不停学”的总体要求。在此背景下，本文章对疫情防控期间体育课教学中存在的问题进行梳理，并根据目前存在的问题，提出积极的对策，继而为后期的体育课教学以及整个教学工作的开展提供借鉴与启示。

关键词：疫情期间;体育教学

突如其来的新冠肺炎疫情，成为全球公共卫生领域的重大事件。为了应对新冠肺炎疫情，我国采取了一系列的措施，教育部为了保证“停课不停教、停课不停学”，要求各地学校延期开学，鼓励教师利用互联网和信息化教育资源授课。大多数有条件的地方老师都采用线上教学来完成教学任务，然体育课的教学成了难题，如何实施体育课在线教学，成为疫情防控期间学校体育工作的首要任务。为此本文对疫情防控期间体育课在线教学中存在的问题进行梳理，并根据目前存在的问题，提出建议和措施，继而为后期的体育课在线教学以及整个教学工作的开展提供借鉴与启示。

一、体育课信息化教学现状

近年来，我国加快推进信息化教学进程，新的教学方向指向信息化教学，并且要求大力推进信息化教学的进程，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，开展大数据支撑下的教育治理能力优化行动，推动以互联网等信息化手段服务教育教学全过程，构建“互联网 + 教育”支撑服务平台。促进信息技术与体育教育教学深度融合，探索信息化教学、线上线下混合式教学、翻转课堂等教学模式是当前体育教学研究与改革的主要方向之一。但是随着信息化课堂的逐步应用，其在教学过程中的优劣也日益浮出水面。

（一）在线教学的优点

1、可重复学习; 在线教学学生根据自己的水平以及学习的需要，重复学习部分内容，尤其是重难点内容，可以帮助学生彻底的理解和掌握，避免出现传统课堂学习中容易出现的“一学就会，一过就忘的问题”。2、个性化学习： 在线教学，相当于“一对一教学”，学生根据自己的时间安排学习进度，能很好地实现个性化学习。3、自主式学习： 研究发现，在线学习学生更倾向于自主安排学习活动和过程，学生不能面对教师，学生对教师的依赖心理减弱，学生学习过程中的主体地位得以凸显。同时，在线教学营造出的宽松学习环境，更好的发挥学生的主观能动性。

（二）在线教学的缺点

首先在线课堂对学生的约束能力大大下降，其教学过程中需要学生有明确的学习目标，否则学生很容易受到外界环境的影响，丧失学习积极性。在线教学缺乏团体协作，把学生分割成为一个个的个体，学生团体活动减少。没有办法实现实际场景中的教学，如学生分组竞赛等。并且在线教学过程中所使用的电子化设备会对学生们的视力造成一定程度上的影响，长时间的在线教学课程，会导致学生们的视力发育出现严重的问题。

（三）缺乏优质的教学资源

疫情期间，教育部鼓励教师利用各平台教学工具开展混合教学，组织学生在线自主学习。目前，相关课程平台在疫情防控期间均免费提供慕课教学、直播开课、教师在线教学技能培训等服务，课程内容几乎包括所有的主干课程和综合课程，但是关于体育学科的在线教学资源较少。除了少量健康教育的理论课程外，其他术科教学资源相对缺乏，储备严重不足。另外，部分教师实施体育课在线教学，受居家环境限制，教授内容多为基础理论知识或者基本技术动作，缺乏技战术和实战部分的内容，在项目专业学习上缺乏系统性、连贯性，实属短期内的权宜之计。缺乏优质的、高质量的、系统的在线教学资源是影响体育课在线教学的关键因素。

二、体育课教学的改进措施

（一）先试先学，设计多种在线教学方式

要做到“停课不停学、不停教”，首先要熟练掌握在线教学课程平台技术。首先教师要先掌握信息化教学平台的使用方式，要先进行教学尝试，包括“进行在线直播”、“在学堂云建立 SPOC 课程”和“在智慧树平台创建 SPOC 课程”的技术操作培训、经验介绍与案例分析。体育部安排在线教学课程建设团队先试先学，团队成员充当教师、学生和助教，创建模拟课堂，发现隐藏问题，制作微视频，发布到体育部群，帮助其他教师快速掌握在线教学技术。经过培训，帮助体育部全体教师基本掌握在线教学技术，最后确定体育课主要采用什么养的教学方式，并同时关注其他教学方式，以免一种教学手段出现问题后耽误教学进程。

（二）有针对性地选择教学内容

新冠肺炎疫情期间，由于居家教学和学习，运动环境受限，缺乏场地器材，教授内容多为基础理论知识或者基本技术动作，缺乏技战术和实战部分的内容，很多术科类的项目无法开展线上教学。为此，可以选择理论知识教学，如运动安全风险知识、运动与健康基础知识等，提高学生体育知识储备，避免运动损伤，为返校后体育课打下良好基础。另外，疫情防控期间，为提高学生的身体素质，开展体能训练类课程，有计划地引导学生开展居家体育锻炼，促进学生身心的健康发展。安徽省发布指引指出体育教学上应以体能目标为主，进一步增强学生基本运动能力，提高身体机能。开展线上体能训练时，教师需要评估学生体能水平，了解学生当前体能发展水平，并将其作为运动负荷量的重要参考依据。线上体育课的运动强度、运动量、教授内容难度等要依据体能水平循序增减。

结束语

在特殊期间要构建多元化教学评价体系，从多角度、多主体评价学生体育学习情况，促进学生的全而发展。体育教师收集教学数据，对学生的参与度、积极性，以及锻炼效果等内容综合评价，关注学生的纵向发展，将学生的身体体能、知识技能、学习态度、合作精神等纳入评价体系，实现多角度评价学生。采用学生自主评价、同学互相评价、教師评价、家长评价等多主体共同参与的评价模式，凸显学生的主体地位，促进学生自我的发展。从而保证学生在特殊期间也能进行有效的学习过程。

参考文献：

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江西省新余市暨阳学校 338000