小学中低年级作文指导策略

姜冬梅

语文的学习包括听、说、读、写。而在写中是学生最难下手的部分，很多学生一听到写作，就不知道如何是好，更有的学生甚至是因为讨厌写作而对语文的学习心声怨气，讨厌学习语文的所有知识。而在语文的学习中，写作是语文学习的重要组成部分，是学生把眼睛看到的，心里想到的，嘴里想说的话用文字表达出来，并且要具有一定逻辑思维，表达要清晰、明了。小学一年级是从一句话到几句话。二年级是把几句话简单的话组成一个自然段;三年级时把几个自然段组合成一篇文章。但是简单地一篇文章，许多孩子都无法下笔，有的孩子到了三年级的时候，作文水平甚至还停留在一二年级的水平阶段，词语量相当有限，没有任何自己的想法，没有自己的思考，就是几句简单地话就把一篇作文结束了，更不用说什么好词佳话的运用了。针对这一具体的问题，我把自己在教学中遇到的困惑以及是如何去解决这些困惑的方法形成了自己在指导孩子写作是的策略。

一、让孩子喜欢上习作，先从说开始;

兴趣是孩子最好的老师，不管如何都要让孩子感兴趣呢？一年级的时候，我在上课时都不会提前告诉孩子们我要让他们些什么，而是从他们的年龄爱好出发，去搜集一些他们感兴趣的图片，比如各种可爱的动物，动画片画面以及充满童话的图片等，让他他们看到这些图片时充满了各种好奇心，然后老师一步一步的提问，通过提问的方式让孩子们感到起开看图说话不是很困难，然后语文基础好一点的孩子把我们看到的，想到的猜测到的画面用一句完整的话说出来，孩子们进行点评。多请一些孩子来表达，慢慢的孩子就能通过口头表达越说越多，越说越感兴趣，不再像以前那样连手都不敢举，也不敢说。慢慢的孩子們就可以把看图写话写的很好，把自己看到的，想到的甚至还加上了自己的想象，把写作表达的清楚流畅。二年级的时候，要求给孩子们一幅图画，写几句简单的话并且有自己的所思所想，我同样是让孩子们观察，然后表达自己所看到的画面，在这些画面中你想到了什么， 看到了什么，他这样的做法是对还是错？为什么呢？通过慢慢的训练，孩子们能够搭建起写作框架结构。三年级是250字作文，从二年级的一个自然段提升到了几个自然段的写作难度，成绩好的孩子可以很快的接受这一转变可是成绩差的孩子就开始出现了头疼，不知道如何组织语言，不知道如何分段，不知道如何去结尾，逻辑上出现了很多的问题;要不就是通篇的口水话，没有任何自己的想法;因此在三年级的时候我主要是尽量给孩子们搭建写作的框架，让他们知道开始怎么样起，怎么样结尾，中间过程部分联系二年级的写作方法来写，让孩子不害怕写作。

二、积累阅读中优美的句子和好的词语

三年级要求孩子们要学会积累书中优美的句子和词语。在学习课文的时候，我就让孩子们勾画出书中自己认为好的句子，并且说说好在哪里，我们可以把这些句子用在写作的哪些地方呢？这样孩子们在学习课文的时候就不自觉的积累了许多句子。在积累词语的时候我会先让孩子们理解词语的意思，知道这些词语运用的语言环境，找出这些词语的同义词，慢慢的孩子们的积累量就越来越大，最后我让孩子们去买一个精美笔记本把这些句子和词语记录在里面，并配上各种图画，写出自己的积累心情，每周孩子们要向全班展示自己的积累成果，渐渐的孩子们爱上了词语积累。

三、写作的提升离不开海量的阅读

在一年级的时候我每周上一节绘本课，让孩子们大胆的起来猜测，说说接下来会发生什么事？不管对还是不对都对孩子进行表扬，让他们喜欢上绘本阅读。二年级的时候孩子们喜欢上了各种各样的绘本图画，我图书室借了许多书籍，每到下课的时候，图书角的书所剩无几了。三年级的时候，每次上课5分钟，我都交给孩子们，让他们起来自己朗读喜欢的作文，并谈谈自己为什么喜欢？这篇文章写的好的地方有哪些呢？看到孩子在认真的听同学的朗读，我知道他们在为写作积累素材。

这些都是我在教学中，通过自己在教学中摸索出来的一些小策略，但是通过这些方法，孩子们的习作说有了很大的提升，这也是我作为三年级语文老师值得欣慰的地方。

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