小学语文教学中学生创新思维能力的培养

邹水平

摘要：随着时代的发展，我国教育事业也在不断发生变化，为了适应时代和课程教育改革的要求，在小学语文这一学科的教学过程中要求就会越来越严格，不仅仅是要培养学生的基础知识和基本能力，重要的是能够在学习基础知识的同时培养学生的创新思维能力，让学生在综合能力上有突破性的提升，而这些需要语文教师采用新颖有趣的教学方法，将培养学生的创新能力当做重要任务，创新思维能力的培养不仅对学生当下的学习很有帮助，对学生以后的全面发展也有很大的意义，有利于为学生今后的发展打下坚实的基础。

关键词 小学语文，创新思维能力，培养措施

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-311

引言：在小学语文的教学过程中，语文教师只是注重学生学了没有，而不是注重学会了多少，教师在课堂上也一味地传授，缺少师生互动，一味地满堂灌，在课堂上教师处于主导地位，而学生处于被动接受知识的地位，并没有考虑到学生才是课堂上的主体，更别提要培养学生的创新思维能力。另外，一些教师的教学方法、教育理念比较陈旧，随着时代的发展，已经不适应当前的教学模式，所以教师应该更新知识观念，学习一些与时代同步发展的先进思想，学会跟着时代发展大潮流走，培养学生的创新思维能力。

一、以学生为主体，培养学生的创新意识。

目前我们倡导素质教育，在素质教育的引领下，教师要以学生为主体，注重培养学生的创新思维能力，培养学生的发散思维，拒绝出现那种只要求学生出现同教师讲解或与答案相同的解题方法或者思维，鼓励学生大胆质疑，勇于提问，表达自己的想法，在学生提出自己的想法意见之后，教师注意不要立即评论，以免挫伤学生的好奇心或自尊心，应该有一个缓冲的时间，让学生充分理解自己回答的问题，以及对自己回答问题的答案有一个清晰的认知，然后教师给予评价，这样能够很好地调动学生的积极性，使学生积极投身于课堂教学中，活跃课堂气氛，有利于培养学生的创新意识。学生在自由、轻松、愉悦、和谐的课堂氛围中能够体会到自己是有存在价值的，并能够充分利用自身的优势参与到课堂教学中，使自己的创新思维能力得到充分的发展。

二、采用多样化的教学模式，培养学生的创新能力

在小学五年级的语文课堂中，学生的理解能力和接受知识的能力相较于低年级阶段会大大提高，老师可以充分利用媒体设施，将多媒体教学与教师讲解相结合，为学生提供更优质的教学服务，比如说可以将思维导图的模式贯穿到五年级语文课堂教学当中去，思维导图就是说在学习一篇文章的时候，让学生通过自己搜集资料，提前预习，对于这一篇文章的一个思维模式以及它的主题中心思想，有一个了解，比如在学习《桂花雨》这篇散文的时候，要适当的了解一下作者的写作背景，这篇主要是讲了作者回忆故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念，学生通过自己查询资料还可以了解到桂花可以分为四季桂、金桂、银桂、丹桂，这样学生自己搜索，能够拓宽学生的阅读面，学生自己在搭建课文的思维导图时，也是创新思维能力的培养。之后老师通过收集学生的思维导图作品，然后来看看学生对哪部分理解得不好，这样才能在课堂上教学的时候有针对的，有选择有重点地去教学，在课堂上学习起来的时候能够去深入挖掘课文想要传达的意思和情感，老师教学的效果也会更好，这样老师和学生相互配合，不仅能够创新教学方式，更有利于培养学生的创新思维能力。

三、组织竞赛答题，培养学生的创新能力

在教学过程中教师可以适当开展一些竞赛答题的小游戏，首先可以激发学生的好胜心，其次能够有效激发学生学习积极性，通过比赛竞赛的方式，使学生的好胜心和求知欲更加强烈，那学生在学习知识时的学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，也有利于帮助学生培养兴趣，激发创新思维，所以在课堂上，教师可以采取竞赛的形式来组织教学活动。比如，教师可以把学生分成若干小组，也可以由学生自己组队，小组的组合也是有讲究的，不能让爱说话的同学分成一组，正确规范的小组应该是既有活泼的成员，也有稳重成熟的成员，既有成绩优异的，也有成绩不太好的，做到组内成员互补，这样教师在课堂上提出问题让各个小组分别解答，然后给每个小组评分，得分比较高的予以表扬奖励，对于得分较低的予以鼓励，最终目的都是充分激发学生的学习积极性，培养学生的创新思维能力，提高课堂教学高效性。比如说学习完几篇古诗或学完几课之后，可以将其中的一些重要的生字词或诗句作为重点考察对象，来组织竞赛，这样让学生在比赛中学习，使知识掌握更加牢固，并鼓励学生积极拓展，培养学生创新思维能力。

四、教会学生学会阅读，培养学生创新思维能力

教师要教学生阅读课文的方法，这样培养创新思维能力时就能事半功倍，比如在学习《四季之美》这篇文章的时候，教师先让学生自读课文，做出要求，讓学生找出本篇课文的写作顺序，这样学生在读的时候会利用简单的勾画的方式，本篇文章按春、夏、秋、冬分别介绍四季的美，所以学生认真阅读完全有能力做到，另外这是一篇散文，而且是一篇景中有情，情中有景的散文，这方面学生可能体会不到，所以教师要在学生已了解的基础上进行升华，要注意培养学生学习这种景中情、情中景的写作手法，这样教师有意引导学生把握阅读的关键，学生下次再阅读时就能注意这方面，也能使学生更好体会作者的思想感情，这就为学生写作打下良好的基础，便于在写作方面发挥创新思维能力。

结束语：综上所述，在小学语文教学中，教师要根据自身的教学能力，综合运用多种教学媒体，根据学生的实际情况，实事求是，选用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生课堂上的主体地位，使学生的创新思维被充分地激发出来。

参考文献

[1]董淑红.小学语文的教学探究[J].桂林师范高等专科学校学报，2018，32（01）：153-156.

[2]徐岩.小学语文教学中学生创新思维能力的培养探讨[J].西部素质教育2016（17）.

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