支架式教学模式下初中物理课堂教学探讨

朱欢

摘 要：支架式教学是辅助学生思考，增强教学计划性与目的性的一个有效教学手段，尤其适用于某些抽象性、复杂性或综合性比较强的知识教学中.本文基于初中物理课堂教学，对支架式教学模式应用策略进行了深入探讨.

关键词：初中物理;支架式教学;教学方法

支架式教学模式是一种以生本理念为核心，强化学生学习主观能动性的新型教学模式，可以优化课程教学目标，提高学生自主学习的有效性，使学生快速突破知识学习难点.如果可以在物理课堂教学中有效地运用支架式教学模式，那么可以优化物理课程知识体系，顺利构建高效物理课堂，提高学生自主学习物理知识或解决物理问题的能力.基此，如何在物理课堂教学中有效地应用支架式教学模式是当前值得深入探讨的重要课题之一.

一、创设趣味情境，奠定支架式教学的基础

在将支架式教学模式应用于初中物理课堂教学期间，为了顺利开展支架式教学，教师首先需要想方设法地创设一些趣味性课堂教学情境，使学生提前对所学习的物理知识可以产生强烈的学习兴趣.而在创设趣味情境期间，教师需要结合待学习的物理新知，尽可能地选择一些贴近学生生活实际的实例或现象，构建趣味性比较强的教学情境，确保可以有效激发学生学习兴趣，这样才能为高效物理课堂构建以及支架式教学模式的应用奠定坚实基础.

例如，在“电阻”部分物理知识教学期间，教师可以首先运用电教媒体设备为学生展示一幅夜晚城市美丽霓虹灯的照片，然后提问他们：“你们觉得城市的霓虹灯在夜晚的时候漂不漂亮？”、“你们知道霓虹灯为什么会变得忽暗忽明？”、“你们知道这其中包含着哪些方面的物理知识吗？”在这些趣味启发性问题的指导下，教师可以指导学生开展深入思考，并且开展相互合作和讨论，沟通彼此的看法与见解，最终以小组的方式回报本组的讨论和研究结果.通过该种多媒体情境与问题情境的设计，可以促使学生对所学电阻部分物理知识提前产生强烈的学习兴趣.然后教师可以汇总不同学习小组的实际讨论成果，并对它们进行认真评价和总结，使学生可以切实得到“霓虹灯亮度的改变主要是由于电流发生了改变，而在电压保持不变的情况下，电流影响因素主要为电阻，所以电阻是改变霓虹灯亮度的重要因素”这一结论.然后可以继续为学生设计“霓虹灯是如何实现改变电阻的？”、“霓虹灯的实际工作机理？”等问题，借助这种问题情境可以进一步启发学生，激发他们的探索欲，最终可以借助这种趣味情境的设计来激发学生学习电阻部分知识的兴趣，为后续这部分物理知识教学中应用支架式教学模式奠定了坚实基础.

二、合理构建支架，辅助学生学习物理知识

支架教学模式在物理课堂教学中应用的根本目标与出发点在于辅助学生理解所学的物理知识，提高他们学习物理知识的有效性.但是物理知识的类型众多，知识点也比较丰富，所以在搭建支架期间要结合具体的物理教学内容和目标进行合理确定，确保可以更好地辅助学生学习物理知识，提高他们学习的效果.归结起来，在构建辅助学生学习用支架期间，常用的支架主要包括实验性支架、问题性支架等多种类型，但是无论采取何种支架方式，都要注重激发学生学习物理知识的兴趣，促使他们可以充分利用这些支架辅助自己高效地学习物理知识，具体可以按照如下两种支架构建方式开展：

1.构建实验性支架

在指导学生学习电阻部分物理知识的时候，他们大多已经可以通过教材上的知识学习了解到电阻影响因素主要包括材料、导体横截面、导体长度.但是如果直接采取讲授式教学模式或者采用让学生自主阅读教材内容的方式，那么会使学生无法深刻理解与掌握这些知识的本质.为了帮助学生更好理解这部分物理知识，教师在实际的授课中可以指导学生构建实验性支架，具体就是首先带领全班学生一同到学校的实验室中，为他们提供铜丝、导线、灯泡、电源、开关等一些实验器材，之后鼓励学生令这些材料自行设计探究性实验，探讨电阻大小影响因素的实验方案，使学生可以通过动手操作实验的过程中深刻理解与掌握所学的物理知识.此外，在指导学生自主完成三组探究性实验之后，可以指导他们以小组讨论的方式探讨影响电阻因素中各因素的控制难易情况，并最终以小组汇报的方式回复给教师，使教师进行最终的概括和总结.通过指导学生亲自动手做实验，最终可以使学生意识到电阻影响的三个因素中最容易控制的是导体长度，之后可以以霓虹灯为例，告知学生其工作机理就是利用了变阻器对其接入电路的实际长度进行改变，以此通过调节电阻值的方式改变霓虹灯的亮度.

2.构建问题性支架

问题性支架也是启发学生思维，辅助学生高效学习物理知识的一个重要支架形式.比如，可以为学生展示滑动变阻器实物，并让他们亲自开展动手操作，并在动手操作期间认真地思考如下一些问题：滑动变阻器上面的电阻线为什么要绕成线圈且比较硬？为什么滑动变阻器上电阻线外面需要涂抹一层绝缘漆，且要缠绕在瓷筒上面？滑动变阻器上面的金属棒和划片作用分别是什么？等等.在这些问题的指导下，会促使学生在分析和思考求解问题的过程中深化他们对这些物理问题的理解和认识，最终可以使学生更加清晰、透彻地认识滑动变阻器这一基本实验器材，这对他们后续的知识学习都有很大的帮助.

三、加强教学指导，提高支架式教学的效果

为了进一步提升支架式教学模式在初中物理课堂教学中的应用效果，教师还要注意加强教学指导，不可随意应用支架式教学模式，尤其是要抓住支架式教学模式应用的关键环节，指导学生高效地利用支架辅助自己学习物理知识.考虑到学生自身物理学习水平的差异性以及智力、学习水平等的差异性，在面对困难的时候也会表现出不同的反应，所以教师要结合学生的实际学习情况，针对性为他们说合计层次化、差异化的问题性支架或实验性支架，避免采用统一的支架开展教学，否则会影响部分学生的实际学习效果，所以教师要立足于初中物理教学实际情况，结合学生学习的实际情况，科学地设计符合学生学习需求的支架，辅助他们高效理解和掌握所学的物理知识.基此，在实际的教学中，教师要注意对支架的设置时机、撤销时机等进行科学设定，确保可以满足学生的实际学习需求.

例如，在平时将支架式教学模式融入初中物理课堂期间，教师要首先深入调查和分析学生的实际知识学习水平，明确学生之间学习水平的差异性，之后本着因材施教的教学原则，为不同层次学生设计相应的学习支架，借助这种支架学习方案设计方式可以有效提升学生学习效果.而在确定支架构建与导入时机期间，可以重点侧重学生学习疑惑处、知识难点等教学环节，力求可以利用所构建的问题性支架或实验性支架辅助学生高效地理解所学的物理知识或解决相应的物理难题.比如，在指导学生学习摩擦力或密度部分物理知识期间，为了可以使学生顺利地突破这部分知识学习难点，可以针对摩擦力实际应用问题的专题教学，为学生提供问题性支架，使学生通过求解有关摩擦力的综合问题过程中提高他们学习这部分物理知识的效果.此外，在课堂教学中融入支架式教学模式期间，随着学生对物理知识理解的深入，也要注意结合他们学习知识的实际情况对支架進行改变，如降低支架高度或撤销支架等，力求可以更好辅助学生学习，提升他们学习的效果.

总之，支架式教学模式是一种辅助学生高效学习物理知识的教学模式，符合新课标下物理教学要求.在物理课堂教学中融入支架式教学模式期间，可以从创设趣味情境入手，合理构建支架，辅助学生学习物理知识，同时要注意加强教学指导，力求可以不断地提高支架式教学的效果.

参考文献：

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[责任编辑：李 璟]