高中化学有效实验教学开展策略探究

摘 要：化学是高中阶段的重点学科之一，而对于化学而言，其有很多知识点都是来源于实验又应用于实验，而相对应的，为了实现对教学的有效进行，教师就需要能将化学的实验教学重视起来.而在如今的实验教学中，发现有很多教师在教学策略上还存在着一些问题，其使得教学的效果也受到了一些影响，而为了实现有效实验教学的开展，教师在实际的教学过程中就需要能采用有效的教学方法，对实验教学的策略进行优化.

关键词：有效教学;实验教学;高中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）06-0080-02

收稿日期：2020-11-25

作者简介：姚建胜（1966.3-），男，江苏省泰州市泰兴人，本科，中学高级教师，从事高中化学教学研究.

化学是一门对自然规律与物质本质进行研究的学科，其知识除了满足学生高考的需求之外，还对学生的能力发展有着重要的影响.化学是一门实验学科，实验也是实现学生有效化学学习的重要方法，相对应的，为了实现化学教学的有效进行，化学教师在开展化学教学时，就需要能将化学实验的有效开展重视起来.而为了实现化学实验的有效开展，教师就需要能对化学实验教学的各个流程重视起来，并结合实际教学情况，对教学的方法进行调整.

一、有效实验教学简析

有效教学即为有效化的教学，其实相对于传统教学中效率较为低下的教学而言的.而顾名思义，有效实验教学就是指有效化的实验教学，其在教学质量上相比于传统的实验教学，教学效果要好的多.而为了实现有效实验教学的开展，教师在教学过程中，就需要能结合教学的实际情况，采用有效的教学方法进行实验教学的有效调整.

二、当前实验教学中存在的问题分析

在当前的化学实验教学中存在的问题可以分为三个方面，第一个方面是教学实验模式开展的不合理，虽然演示实验是实验教学的重要构成之一，但由于很多教师过多的使用演示实验，就使得学生不能亲身的参与到实验之中，影响了学生实际操作能力的发展;第二个方面是教师并没有办法对学生进行有效的实验操作流程教学，很多学生的实验操作存在不规范现象;第三个方面就是教师缺乏对学生进行实验精神的教育，学生并不能认识到规范实验的重要性所在.

三、有效实验教学开展策略1.结合有效分组，开展分组实验

为了实现有效的实验进行，教师就需要能改变过去以演示实验教学为主的实验教学设计，多创建一些需要学生实际参与的实验，在其中达成学生能力的有效提升.而在实际的教学过程中，笔者发现，若教师简单的让学生参与进化学实验之中，也并不能达成对学生能力的有效培养.由于化学实验的操作步骤众多，操作过程繁琐，而高中阶段学生，其能力的发展仍然处于一个相对较低的层次，若让学生独立的进行实验，往往会出现手忙脚乱的情况，无法驾驭实验的流程，这就使得实验教学无法有效的发挥出其效果.而在如今，为了实现有效的实验教学，教师就可以在教学实际中发动学生以小组探究的形式进行化学实验，学生就可以通过彼此的协助共同完成相应的实验流程.当然，有效分组实验的进行也离不开有效的实验分组，为了实现有效的分组，教师在实验开始前就需要能结合教学的实际情况进行分组的选择.

例如，在进行实验“焰色反应”时，教师就可以对学生进行有效的分组，并在此基础上实现分组实验探究.在教学实际中，教师就可以按照学生的自身能力发展情况来对其进行分组，这样进行分组的好处是，可以保证各个小组的学生均有足够的能力去完成该实验.这一种分组方法的缺点是，对于教师对学生的了解程度要求较高.若教师没有对学生有一个深入的理解，那么教师就很难对其进行有效化的分组.

2.联系生活实际，优化实验设计

为了实现实验教学效果的提升，教师还需要能针对实验的设计进行优化.如今，很多教师已经深刻的认识到了兴趣对于学生学习效果的促进作用.而对于实验教学来说也是如此，若教师可以通过对实验内容的调整达成趣味化的实验设计，那么学生的实验参与主动性就可以得到有效的提升.由于化学是一门与生活实际有着紧密连接的学科，学生也总是会对可以在生活实际中进行应用的内容有着浓厚的兴趣，基于此，在实际的实验过程中，教师就可以结合实际的实验内容，将生活因素融入到实验之中，实现实验设计的生活化，进而达成对教学实际的有效优化.

例如，在教学实际中，教师就可以开展实验“测定饮料的酸碱性”.在此过程中，教师就可以发动学生，对生活中常见的各种饮料进行搜集，然后借助相应的方法来进行饮料的pH.而通过此实验的有效开展，学生的学习兴趣也就得到了有效的调动.教师还可以让学生尝试着借助生活中可以找到的物品，来对实验室的仪器进行代替，如在“氨喷泉”实验之中，教师就可以发动学生进行实验器材的替代.在其中，教师可以给学生展示利用塑料瓶来替代圆底烧瓶，在学生明确了具体的策略之后，就可以让学生进行相应物品的寻找.而这样发动学生参与到实验的过程中，就可以有效地调动学生的兴趣.

3.借助媒体工具，进行实验模拟

多媒体是信息技术与教学领域相融合的一種产物，其是一种基于计算机和互联网而开发的一种有效教学工具.一般而言，很多教师并没有认识到多媒体与实验教学之间所存在的关联，也并不会利用多媒体来进行对实验教学的辅助.而笔者在教学中发现，多媒体可以被用来进行实验的虚拟模拟.一般来讲利用多媒体开展的实验模拟有着两层含义.第一个层面是针对一些在化学实验室中难以完成或具有高度危险性的实验，教师可以使用计算机的模拟来进行，而为了完成这一功能，就需要教师能下载相应的软件;第二个层面则是为了实现对学生实验操作流程的规范，在其过程中，教师就可以利用多媒体来重现实验的过程，并针对于具体的实验操作进行缓速展示，使学生明确正确实验操作的办法.

例如，在进行“铝热反应”时，这一实验具有较高的危险性，相对应的，教师就可以运用多媒体教学工具对其进行展示.并且在其过程中，教师还可以随时暂停，为学生讲解具体的操作流程，并为学生展示错误实验操作会导致的严重后果.而在进行规范实验操作的教学时，教师就可以结合工具的应用为学生展示实验的各个操作流程，使学生从中体验实验的正确操作办法.

4.重视实验报告撰写，培养学生规范实验精神

实验报告也是化学实验的重要构成，通过此过程学生就可以将科学的实验进程整理到一块，达成对自己实验思维的引导.并且实验报告的撰写也是学生规范实验精神的重要培养措施.在过去的实验教学之中，有的化学教师并不重视学生对实验报告的撰写，教师对其也往往抱着一种可有可无的心态，而在此影响之下，很多学生就会乱写一气.甚至在有些学校教师会在学期末给学生分发实验报告单，让学生对比着范文进行抄写，这样的行为就使得实验教学的效果受到了限制.而在如今，为了实现有效教学的进行，教师就需要能将实验报告的撰写重视起来，做到规范化与科学化.

例如，在进行完实验“原电池反应”之后，教师就可以将学生调动起来，使学生按照规定来完成相应实验报告的撰写.在实际的教学中，教师就要能针对实验报告中所使用的语言的形式对学生进行教学，使学生学会用科学化的语言来对实验中所发生的现象进行藐视，并保证实验报告记录的内容条理化、规范化.除此之外，在实验报告的撰写过程中，教师还要能针对实验流程的规范化对学生进行讲解，使学生明确其重要性.

综上所述，为了实现有效化学实验的进行，教师在实际的教学过程中就需要能作出改变.教师要能做到结合有效分组，开展分组实验;联系生活实际，优化实验设计;借助媒体工具，进行实验模拟;重视实验报告撰写，培养学生规范实验精神.

参考文献：

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[责任编辑：季春阳]