思维导图在小学数学教学中的应用研究

吕阳

摘 要：数学作为一门基础性的学科，对小学生的学习生涯起到了至关重要的作用，如何学好数学成为了很多教师所面临的教学难题。数学不同于其他学科，具有较强的逻辑性和较强的基础理论，所以小学生在学习的时候具有一定的难度，需要逐步深化学习规律，才能探究学习数学的奥秘。我国教师致力于小学数学的教学方法研究上，在教学方法上也取得了突破性的进展，比如思维导图适用于现阶段小学数学的教学过程，本文就此展开探讨，为小学数学的学习奠定更加坚实的基础。

关键词：思维导图;小学教学;数学教学;面临问题;解决方案

思维导图作为一种新型的教学方法，对数学这门学科起到了至关重要的影响，它将数学教学的优点逐渐放大化，使学生真正的构建相应的数学思维。有了思维的构建，学生很容易去探究数学的规律，找到适合自己的数学学习方法，另外思维导图可以改变数学的不确定性，使学生按照相关的规律进行学习。身为数学教师，要从思维的转变入手，与学生之间形成密切的交流，使他们形成自己独有的数学思维。

1 思维导图所取得的优点

准确来说，思维导图是为了帮助学生更好的理解和记忆，形成自己的思维定式后，学生可以对相关的知识进行记忆式的整理，所以身为数学教师，一定要将思维导图所取得的优点公之于众。只有使学生和家长看到思维导图的优点，才能更支持这种教学方式，才能为教学输入源源不断的活力。许多家长和学生对于思维导图存在的误区，他们往往认为通过绘画的方式进行学习的教学，不靠谱。但这种想法是错误的思维导图所取得的优点，具体体现在以下几个方面：

思维导图突破了传统的教学方式，对于重点内容进行了加深记忆，它能构建相关的数学学习体系，使数学之间的知识能够进行系统化规律化的罗列，学生通过思维导图可以直接看到教学的重点。另外构架的知识框架能够更好的显示数学学习的主次关系，使学生们抓重点抓细节，学生通过思维导图进行记忆，可以更加直观的看到相关的学习内容，使自己的思想更加的开阔，学习效率也会得到显著的提升，使学生减轻学习的压力。另外思维导图并不是固定的，也不是教师整理的，是通过学生自身的学习规律而整理的，学生可以通过自己的思想和观念，将自身所描绘的思维导图呈现在纸上。不仅仅是学生学习情况的检验，也是教师教学成果的概括。如果哪一部分知识点出现了纰漏，通过思维导图能够快速的寻找并做出解决的方案，另外思维导图是学生看待问题的角度发生了变化，使数学更具丰富性，使数学更具可能性。

思维导图不仅仅为学生的学习提供了便利性，也为教师的教学提供了方便，采用思维导图的教学方法，可以使教师减少教学的经历。近年来，思维导图的教学方法也逐渐被家长所接纳，小学生处于发展的关键阶段，对于外界事物的理解能力存在着差异，如果数学知识较有难度，他们不容易去理解。思维导图教学方法可以改变这一问题，使学生和数学之间的关系变得和谐，使学习的过程变得更加有趣。

2 如何推动思维导图在教学中更好的应用

因为思维导图本身具有较大的优势，受到了小学教师的提倡，所以推动思维导图更好的应用成为了小学教师所面临的教学难题。思维导图本身是基于会话的形式，将知识内容进行罗列和概括，在教学方法上已经突破了传统的数学教学，使学生们倍感新鲜。学生在绘画的过程中可以及时的掌握数学信息，使他们及时解决所面临的数学问题。所以要想推动思维导图在数学教学中更好的应用，具体从以下几个方面入手：

2.1 虚心借鉴，加强鼓励

思维导图教学具有阶段性需要循序渐进，逐渐学习，所以要想使小学生更好的掌握思维导图的规律性，就必须虚心借鉴，从基础入手。教师可以在课堂上展映相关的思维导图模板，使学生们进行理解和记忆模仿相关模板，整理出属于自己的导图内容。在前期的临摹过程中，学生肯定会出现一系列的问题，身为教师要正视这些问题，并帮助学生积极的解决问题。一些教师出现问题了便给予批评，这种方法是不可取的，打击了学生构建模板的积极性，也影响了日后的教学。所以就是要加强鼓励，使他们认识的模板中的不足，委婉的表达出不足的内容，维护学生的自尊心。

2.2 根据学习状况，加强自身投入

早期的模仿只是为学生思维导图的构建打下坚实的基础，教师要重视早期模仿的重要性，度过了这段时期后，要根据学生自身的情况加强思维导图的投入力度。思维导图的构建并不是一蹴而就的，需要学生不断的积累记忆，因为数学的教学比较抽小学生的学习能力存在着差异，所以对于这项学习很多学生的能力高低不同。教师根据不同学习能力的学生要给予不同的时间，对于所布置的思维导图内容也要有些差异，只有这样才能树立学生的信心，使他们经过长期的磨合，真正适应这项学习的方式。只有长时间的磨练，才能为思维导图的构建注入新鲜的血液，才能为学生寻求更好的学习方法。

2.3 学生之间相互帮扶

每个人都有自己独特的思维导图，思维导图的构建是独一无二的，身为教师要是独一无二的成果，相互联系。在课堂上教师可以整理一些优秀的思维导图展示给大家观看，使大家在观看别人思维导图的时候查缺补漏，去反思自己的思维导图。另外教师也可以使学生之间相互交换思维导图，交换思维导图，有助于学生更好地拓宽思维导图的基础理论，使学生发现他人的不足并给予指正。学生在实践的教学长河中乘风破浪，在借鉴的教学过程中逐渐成长。

另外提出他人的不足也是对自己学习能力的肯定，学生在提出问题时表达了自身的想法，加强了学习数学的优越感，锻炼了他们自我表达的能力。但是这种教学方法具有一定的风险性，身为教师要进行积极的控制，一些学生过于指责他人的思维导图，会导致一部分学生的自尊心受伤。教师要合理考虑各方面因素的影响，合理地控制课堂的秩序，在维护学生自身自尊心的同時，也锻炼他们发言的能力。

3 结束语

总的来说，思维导图适用于现阶段小学数学的教学过程，为教师的教学节省了部分的精力，为学生的学习构建了相关的思维框架。通过思维导图式的教学方式，可以从根本上提升学生的学习能力，使学生更好的投入，是学生苟晶相关的知识理论体系，更好地深入了解。生物数学教师对于思维导图教学所面临的问题，要给予正确的解决方案，维护学生的自尊心，锻炼学生的思维能力，通过多方面因素使得思维导图发挥教学效果。

参考文献：

[1]陈贤丽.在小学数学教学中巧用思维导图的研究[J].考试，周刊， 2017（58）：94-94.

[2]毛密娟.基于思维导图的小学数学思维可视化研究[J].广西教育， 2018（33）：57-58.

浙江省磐安县双溪乡中心小学  322300