探究生活体验在小学高段语文作文教学中的运用

成定玉

摘要：作文离不开实际生活，对于生活的体验越丰富，写出的作文才会更加真实生动。因此，在小学高段语文作文教学过程中，教师应寻求多样的教学方法，让学生能够学会体验生活、观察生活，并在这过程中寻找写作的灵感与素材，写出质量优秀的作文，以促进写作能力与作文教学效率的全面提升。

关键词：小学语文;高段;作文教学;生活体验

前言：

作文与生活是相辅相成且难以分割的，一篇好的作文往往是通过对生活的观察、體验。并且要在实际生活中学会对比、鉴别、领悟，同时应抓住事物的具体特点，展开丰富的想象，从平凡之处写出不同的感受及对生活的领悟，让小学生的作文更具真情实感，提高学生的写作能力，以促进小学高段语文作文教学效率的不断提升。

一、引导学生观察生活

要想写出高质量的作文，观察是最重要且基础的途径。只有真正学会观察生活，才能从中获取写作的素材，这样写出的作文内容教会更加真实、生动且富有情感。由于小学阶段的学生年龄尚小，在观察的过程中，没有掌握正确的观察方法，毫无规律，漫无目的，往往都是观察到哪就写到哪，这样的作文会显得杂乱无章。因此，教师在教学过程中，要引导小学生观察生活，可以先用图片为例，教会学生观察的方法。比如：由远及近、由上至下、从人到景或从整体到局部等;观察物体则是：从整体形状，再按顺序分别观察每个部分的特征，将印象深刻的重要部分进行深入描写，最后将整体的观察感受表达出来，这样写出来的作文就会有序且层次分明。当小学生掌握了观察方法，教师再引导学生仔细观察实际生活，这样能大大提高小学生的写作能力与质量，让小学高段语文作文教学效率得以提高。

例如以《心爱的书包》为作文主题，教师可以引导学生去观察实际生活中自己的书包有什么特征。并给予一定的点拨，使其能按照一定的顺序进行观察：书包的整体形状是长方形还是圆形？大概的长度与宽度是多少？书包上面的图案是什么？都有哪些美丽的颜色？书包的内部结构是什么样的？由几个部分组成？分别有什么用途？书包给你带来了哪些便利？通过这样有序的进行观察，将自己的所观察到的内容以文字的方式表达出来，这样的文章就会脉络清晰，井然有序，让人一目了然。同时教师要对于学生不足之处加以指导，让小学生通过不断有序的观察生活中的事物，才能写出高质量的作文，进而达到提高学生写作能力及小学高段语文作文教学效率的目的。

二、引导学生展开想象

当小学生学会观察，并且能够将观察到的事物以自己的理解，加以合理的想象，则能让观察上升到更高的境界。教师在指导小学生进行观察的过程中，应让学生展开合理的想象及联想，并运用拟人、排比、夸张及比喻等修辞手法进行写作，让作文的内容更加生动形象。同时在观察过程中，教师可以引导小学生从实际生活中寻找相似或接近的事物进行联想，并且能够在联想的基础上展开想象。而教师也应尊重及培养小学生的创新思维能力，让学生可以大胆想象，让创新变成一种自觉的行为。教师要在教学的过程中，加强对学生创新思维的开发，为丰富小学生的想象力奠定良好的基础。在语文作者教学中引导学生展开想象，能拓宽小学生的写作思路，激发写作灵感，写出来的作文就会更加生动且富有趣味，进而提高了写作的质量，确保小学高段语文作文教学的有效性。

例如以《我的植物朋友》为主题，教师在教学过程中，鼓励学生去观察实际生活中的植物，并引导学生开展想象。比如在观察牵牛花的时，问：“同学们，你们观察过牵牛花的叶子与其它种类花朵的叶子有什么不同之处吗？”学生回答：“牵牛花的叶子是椭圆形的。”教师问：“你们觉得它像什么？”“像心形”“它的花朵有什么特点？”学生通过观察就会展开想象，这样就会产生很多优秀的作文。如：“牵牛花的叶子犹如心形，而刚开的牵牛花，就像一个个梦幻的小喇叭，呼啦啦的传着春来了的喜讯。”由此可见，引导学生在观察中开展丰富的想象，能将作文写的更加生动、传神，这也是作文的精髓所在。因此，小学语文教师应在教学中，积极鼓励小学生去体验生活，通过仔细的观察再开展想象，这样才能有更深刻的领悟，从根本上提高写作能力与作文的质量，以促进小学高段语文作文教学效率的不断提升。

三、引导学生抓住特点

善于抓住各项事物独有的特点进行观察，也是一种有效且重要的观察方法。一篇高质量的作文必须抓住特点进行描写，这样才能突出作文的主题及重点内容。但是由于受小学生年龄的影响，他们在观察事物上往往不够仔细认真，通常忽略了较为重要的细节之处。而教师在教学过程中，应对学生加以指导，引导其仔细观察生活中各项事物的特点，而特点就是指独有且与众不同之处。可能是某个下意识的动作，也可能是某个眼神或细微的表情，能够抓住这些极易被忽略且又重要的细节之处，就能让作文的内容更加丰富且生动。可见，在小学高段语文作文教学中，通过教师积极引导小学生抓住实际生活中事物的特点进行观察，不但能强化小学生的观察能力，使其能够紧抓细节之处进行描写，无形中提高了学生的写作能力与写作质量，还能更好的体验生活，为日后的写作打下了良好的基础，进而促进学生各项能力的全面发展。

例如以《身边那些有特点的人》为主题，语文教师在开展写作教学的过程中，可以提前让小学去仔细观察生活中自己身边有特点的人。提示学生要注重对细节之处多加留意，比如：从人物的外貌、身高、体态、语言、表情及行为举止等;细节之处如：走路时的习惯动作，说话时习惯性的细微表情及常用口头语，平时的爱好及兴趣等。只有抓住人物这些独有的特点，才能将其神韵描述的更加传神，写出的作文才会更加真实生动。这样引导小学生抓住生活中人或事物的特点进行仔细观察，不但能强化小学生的观察能力，使其能在细节之处挖掘写作素材，还能提高小学生的写作能力与作文质量，进而促进学生各项能力全面发展，让作文教学效率从根本上得到有效提升。

总结：

作文与实际生活不可分割，只有对生活的体验越丰富，才能写出质量更高的作文。因此，教师在小学高段语文作文教学中，应引导学生观察生活，开展适当的想象，并且能够抓住人或事物的特点，这样才能将作文写的更加生动真实，进而促进小学高段语文作文教学效率的不断提升。

参考文献：

[1]滕年红.小学语文作文教学中生活体验的渗透研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019，（12）：61.

[2]袁冬玉.小学语文高年级体验式作文教学策略探析[J].语文课内外，2019，（31）：142.

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