大学思政课中讨论式教学方法研究

孙科龙

摘要：大学课堂采用讨论式的教学方法，考虑到学生的知识积累，有效调动了课堂气氛，展示了学生的团队合作能力，实际应用中存在很多问题。基于大学思想政治课室的现状，我们将重点研究基于讨论的教学方法的应用，分析问题的原因，并针对缺陷提出优化和补救措施。对大学的思想政治理论课程计划以及大多数中国大学的思想政治理论课程进行了改革，对思想政治理论课程的教学方法进行了全面，深入的研究。 ..国内学者主要从事教学方法和课程思想的研究，其研究成果也值得学习和欣赏。讨论教学诞生了。它培养了学生的创新思维，改变了教师的传统教育思维方式。 ，并在大学教学法中占有重要地位。

关键词：高校 思想政治课 讨论 教学方法研究

近年来，我国的教育理念越来越强调学生的自主学习和培养创新意识。探索性学习方法被广泛使用，尤其是在大学中，灵活高效的学习方法取得了一些成果。但是，由于讨论教学才刚刚开始，所以思想政治课程的有机整合仍然需要解决许多问题。

一、需要进行基于讨论的教育

如果不讨论寻求人类真相和科学发展的道路，就不可能实现人们的成就。同样，讨论在科学，教育，文化和卫生事业中也占有重要地位。历史记录表明，国内外的教学者都支持研究讨论的方法，诺贝尔物理学奖获得者曾经说过，科学植根于讨论之中，探索了中国的社会主义道路，也做出了巨大贡献。因此，将历史经验和讨论与现代教学方法相结合，以提高教育质量，实现教育目标和发展人才是重要的突破。

使用传统的教学方法，学生不足以获取知识，也无法真正理解它。在讨论式教育中，教师要求学生使用全面的观点来提高他们的独立性。学生还可以从多种角度激发创新思维，并有效地整合所学知识，形成自己的知识网络。我学会了知识，可以灵活地学习它们。在讨论中，学生可以理解历史学家的思想和学习情况，在讨论问题时，需要非常专注于表达他的思想和观点。在意见冲突的过程中，它激发了想象力并驱散了思想的火花。俗话说：“你有一个主意，我有一个主意，交流后，我们都有两个主意。”

讨论思想政治课程的教学有助于学生树立正确的价值观。当老师请学生讨论他们的情感和价值观时，他们首先判断自己的价值观，然后向所有人展示他们认为正确的东西。教师无法強行修改存在意识形态偏差的价值观。目前，讨论教学尤为重要。通过讨论，学生可以树立正确的价值观，纠正错误的思想，提高学生的表达能力，并引起师生之间的情感交流。

二、高校思想政治课教学方法存在的问题

（1）调查结果表明，日本大多数大学教职员工都接受过专门的教学方法和教学方法的培训，但很少将其应用于实际教育中。专业培训对实际教师的教学没有重大影响，即使面对年轻教师，也缺乏长期的机制。

（2）思想政治课的许多大学教职工都注重教学方法的内容，着重讲解知识。可以注意学生的基础知识，但这是因为教学方法的统一。.学生对思想政治课失去兴趣，对思想政治课进行应试教育。

三、高校思想政治课讨论教学法的组织与实施

（一）提高思想政治教师的能力。思想政治工作的顺利有效取决于教师的能力和水平。思想政治课中的讨论在教学方法上，以老师为指导。讨论式教学是以学生为主题的，但与老师对课堂节奏和学生需求的理解是分不开的。作为一种知识传播，教师努力提高思想政治成果，具有强烈的责任心，并具有广泛的知识和先进的知识与理论，思想政治课程。利用他的深厚知识来影响学生对知识的追求并点燃学生思维的火花。

（2）创新教育内容。我国的新课程改革也对思想政治课的教育内容进行了调整和增加，不再严格规范和限制。在教室里学习知识不仅限于书本知识，因为教科书不再是唯一的教科书，而是参考书。科学和合理地选择教育内容可以使学生了解社会的各个方面以及课堂学习产生的理论知识。现实社会生活中发生的政治和事件被转移到教室，再加上基于讨论的教学方法的应用，使学生能够在了解当前的状况和政治的同时学习和获得基本的理论知识，我可以做到。

（3）以学生为教学的主体

在每个教学环节中，教师都需要从学生的角度来思考教学。关键内容是教师需要设计更多的学生参与课堂，而不是简单的讲座。在大学思想政治课中，思想政治课的老师是教室的组织者。思想政治课教师运用有效的教学方法，确立大学生在教学过程中的主导地位，指导大学生自主学习，帮助大学生建设现状。学到的知识[2]。在这一教学过程中，思想政治教师教学内容的选择，课堂教学组织的选择和教学方法的使用均以大学生为中心。最终目标是帮助大学生完成知识的建构。

（4）正确引导学生适应讨论教学法。在老师上课前设计了讨论式的教学主题后，应指导学生为讨论课做准备，以期取得预期的效果。上课前的学生准备也非常重要，因为学生是基于讨论的教育主题和老师的知识指南。上课前的充分准备将增强课堂气氛，大大增加参与度，并大大提高讨论的有效性。提前告知学生课堂讨论的内容和基本含义，以便他们可以更适当地访问和收集信息。

课堂讨论使学生可以自由地组合和选择兴趣相似的学生，以在小组讨论和课堂讨论中掌握讨论的方向和节奏。教师还可以不时地指导和强调。主题。小组中的其他成员可以提出有关建议意见的问题，小组中的学生可以解决问题。这有助于提高学生的热情和竞争力。即使是非攻击性的学生也需要耐心地指导，以协调和活跃课堂气氛。

在讨论之后和课堂结束之前，老师和学生都需要做一个总结。老师总结课程的主题和目的，并评估学生在课堂上的表现。在讨论之后，学生需要谈论他们在思想政治方面的新理解和兴趣，并解释自己的观点。然后，学生必须在整个基于讨论的课后教育过程中完成自我意识，指出自己的优缺点和思想，并期待将来进行基于讨论的教育。教师还需要总结下课后的经验和不足，并在讨论型教育和研究小组中进行讨论。

四、结论

在大学思想政治课中实施基于讨论的教学方法时，应注意大学生的个性差异，扩大学生的知识和能力，培养积极创新的思维方式和语言学，学生认为这有助于提高他们的表现力。并加强他们的老师。在基于讨论的教学中，大学必将成为培养真正人才，适当树立大学生的世界观，生活观和价值观，使大学生更快更好发展的圣殿，有助于适应工作毕业并为发展做出贡献我们的社会。

参考文献：

[1] 焦小英， 唐智松. 高校思政课讨论式教学的实施路径探析——以《中国近现代史纲要》为例[J]. 民办高等教育研究， 2018， 000（003）：42-46.

[2] 范艳达. 对分课堂在高校思政课中的推广研究[J]. 太原城市职业技术学院学报， 2018， 000（005）：93-94.

[3] 张君， 欧梦丽. 高校思想政治理论课讨论式教学法研究述评[J]. 思想教育研究， 2015， 000（003）：65-68.

（武警警官学院军事训练系）