论职业学校医学生职业道德现状

蒋红梅

摘要：医学生职业道德状况同生命安危、医疗卫生事业兴衰和社会安定和谐密切关联，科学分析医学生职业道德现状，查找存在问题并找寻解决问题的方法，是医学教育界亟待解决的重大问题。本文从职业学校医学生职业道德方面存在的问题分析入手，探索产生问题的根源，提出解决这些问题的一些方法。

关键词：医学生;职业道德现状;分析

当前，医患关系紧张，医患纠纷频发，医德医风问题也成为社会各界普遍关注的一个大问题，职业学校作为培养医学生的重要场所，不仅要重视医学生业务素质的培养，更要重视医学生职业道德素质的培养，客观分析当前职业学校在医德医风教育培养方面存在的问题，才能切实提高和培养以学生的职业道德素养。

1.当前职业学校医学生职业道德教育存在问题分析

1.1 学生只重专业，轻人文学科。近年来，随着普通高中的扩招，职业学校招生面临越来越大的困难，录取的学生一方面年龄小，心智不成熟，另一方面，文化基础知识薄弱，不爱学习，很多学生选择医学专业并非出于自己的愿望和爱好，而是父母逼着来就读，或者奔着求个稳定、收入高的工作，还有的甚至是看到当前社会上一些医生能“挣大钱”而来，对自己对即将从事的职业的缺乏认知，对未来的规划非常模糊，更对未来就业前景缺乏信心，加上学校对职业道德教育的不重视，职业道德教育课程本身缺乏吸引力，教育手段单一，课堂上教师仅停留在讲授理论知识，学生机械记录，教学中缺乏互动交流，考核出题多靠死记硬背，很多学生考过就忘记了，并没有真正被学生消化吸收，导致学生将更多精力投入到了专业知识的学习上，轻视人文学科学习，忽视自身职业道德的养成。

1.2 对教师职业道德素养的教育关注不够。常言说：身教重于言教。教师的职业道德素养对学生影响非常大，然而当前职业学校对教师职业道德的教育更多停留在走形式上，组织学习就是念念文件，拍拍照片上，教师队伍中存在思想政治素质不高，道德素质低，业务能力不强，治学态度不严谨，对学生漠不关心，教育行为功利性等情况，这不仅有损学校和教师形象，也给教育事业带来了不良影响，试想教师自己都做不到为人师表，怎么去要求学生做到呢？

1.3专职的职业道德教育教师缺乏。近两年，虽然国家提出要重视思政课教师的培养和思政课的教育，然实际上按师生比来算，很多职业学校思政课教师的配比并不到位，为了满足国家教育发展的要求，经常让非思政专业课的教师进行跨专业授课。同时，在很多人看来，只要认识字，各门学科老师都可以抬着课本来照着教思政课，虽然不完全否认非思政专业课的教师上课也能达到理想的教学效果，但是专业知识上毕竟无法同专职从事职业道德教育的教师相比。

1.4 开展职业道德教育的手段和方法单一。当前很多职业学校对学生职业道德教育的培养更多放在思想政治课的教学中来组织开展，形式单一，不重视宣传，没有充分发动全校教师共同参与，更缺乏对学校职业道德教育氛围的营造。

2.职业学校医学生职业道德教育存在问题的原因分析

2.1医学生职业价值观模糊。很多学生选择就读职业卫校，并非是出于自愿或动机不纯，学生难以发自内心热爱医学这一行业，必将影响到他在学校期间的学习和今后在工作中的表现，主观上就只会注重到专业知识的学习，而忽视对职业道德课程的学习，也难以树立起今后进入职场后，全心全意为患者服务的职业道德服务价值观。

2.2学校对职业道德教育的重视程度不够。医学专业的特殊性，导致很多职业学校只将重点放在了提高医学生专业技能上，重医学能力的培养，轻职业道德教育培养成为常态，对医学生思想品德教育更多停留于校规校纪、法律法规层面，与专业课程相比，职业道德教育课程不管是课程门数，还是课时数在整个教学过程中所占比重都非常低，而且职业道德教育课程的开设基本都只针对一年级新生开设一年，对于课程中如何对医学生进行职业道德教育也没有具体化，如何使医学生将职业道德真正自觉内化为实际行动，在校期间自觉去培养职业道德习惯，走向工作岗位后主动遵守职业道德要求方面都做得明显不够，客观上造成了职业道德教育的旁落。

2.3职业道德教育师资不足，教师素质参差不齐。职业学校一般专业课教师师资往往非常充实，而人文学科，尤其是医学人文学科的教师缺口很大，不少时候还会在医学人文学科教师缺乏的情况下，随便来一些其他专业的教师来上课，俗话说“隔行如隔山”，教师没有本学科扎实的专业基础知识，对医学生的职业道德教育难免会存在很多局限性，因此，职业道德教育的效果可想而知。虽然这两年国家非常重视思政课教育，但是职业学校中学生医学职业道德的教育并不是几个思政课教师就能做到的。

3.职业学校加强医学生职业道德教育的方法

3.1重視对医学生职业道德的教育，专业课和文化课齐头并进。中职学校不应该随意压缩普通文化类课程的课时，研究显示，国外医学院校中人文社会科学类课程占总学时的比例，美国和德国多达20%～25%，而我国仅占8%左右。医德养成的教育是一个长期过程，非一朝一夕之事，普通文化课在这个过程中发挥着教育的核心作用，专业课则发挥着渗透作用。因此，中职学校不仅要重视专业课程的教学，更要重视普通文化课，重视课程的开设，保证足够的课时。学校重视了文化课，学生自然也会重视，从而在学习中逐步养成良好的职业道德素养。

3.2 加强课程设置，不断完善教学内容和改进教学方法，提高职业道德教育效果。课程设置上，职业学校应按照国家规定开够足够课时的思想政治课程，同时增设《医学心理学》《社会医学》《医学伦理学与卫生法学》《医患沟通学》等相关医学人文课程，把医学生职业道德素质的培养贯穿于课程教学的整个过程之中。课堂教学中，有意识加强医学生职业道德教育内容的培养，如树立救死扶伤，爱岗敬业，乐于奉献，尊重理解病人，对病人一视同仁，和善友好，耐心细致，百问不厌和依法执业行医，廉洁自律，团结协作等职业道德精神。此外，教师还应通过先进的教育理念和现代教育技术手段，不断提高和改进教学方式方法，充分发挥课堂教学在培养医学生职业道德中的作用，调动学生学习的兴趣。

3.3提高教师职业道德整体素质，引进足够数量专职职业从事职业道德教育的教师。学校教师在知识的传授之外，直接影响着医学生的职业道德。职业学校由于多数教师在跨专业和跨学科的人文知识结构方面普遍缺乏，在教学的交叉结合中严重不足，导致在教育过程中忽略了人文素质的教育。因此，中职学校应该通过多种方式，如通过进修、外出学习、出国留学、经验交流、或者不断引进专职从事职业道德教育教师等渠道和方法，真正建立起一支专业强、职业素养高、道德品质优良的教师队伍，让教师通过自己的正确言行激励、引导医学生成长，成为学生学习知识的源泉和做人的楷模。

参考文献：

[1]张桓，纪元，尚工淋，张瑞，黄跃，韩峰，新形势下医学生职业道德教育的探索与实践，决策探索，2020年第22期.

文山州卫生学校