浅谈小学数学解题教学指导方法

刘玉林

摘要：随着新课改的不断推进，培养学生运用所学知识解决一些生活中的实际问题是数学的教育核心，数学就是培养学生思维逻辑能力，学生通过观察和思考将问题解决。小学数学教师应该更新自己的观念与教学意识，明确自己的教学目标，在小学数学的教育课堂中生融入一些生活化情境，让学生可以通过提出问题，自己进行分析，最后将问题解决，充分的发挥以学生为主体的教育教学目标，引导学生通过合理的推理规律，运算等方法，实现小学生解决问题的能力。

关键词：小学数学;问题解决;教学指导

引言：

教师可以利用生活中的一些事物来创设情境，激发学生的求知欲望，使学生可以根据生活中的实际情况亲身体验和感受，从而自主提出，并且能够与，把一起交流分析以及解决问题，从而达到有效的学习解决问题的方法。教师以培养学生解决问题为主要教学目标，引导学生学会自主探索，发现问题和解决问题的能力。

一、合理创设情境，引导学生发现问题并且解决问题

数学教师可以利用身边的一些实际生活来发挥自己的想象，将生活中的常见食物合理的带入自己的教学方案设计中来，结合自己本节课的教学目标，给学生创设情境，让学生可以通过情境找出问题，并且进行分析和解决。

例如，在《升和毫升》的教学中，教师可以利用一些故事或生活中的事情创设情境，如教师可以讲故事引导学生进入教学情境，教师：“同学们，森林里要进行一场夺冠比赛，老虎和狮子都想做冠军，于是他们决定以酒论输赢，结果是老虎喝的杯子数量比狮子喝的杯子数多，但是老虎却没有事，而狮子却摇摇晃晃的，于是他们两个就相互的吵了起来，谁也不肯认输。大家说说他们谁说的有道理？”然后教师拿出两个容器，引导学生进入情境，“这是老虎和狮子刚才用到的杯子，大家可以动手操作，看看他们到底谁说的有道理。”让学生进行实践，感受两个杯子的容量大小，激发学生提出问题，然后再根据自己的实践解决问题。

二、积极参与分析，培养学生解决数学问题的能力

在数学教学课堂中，教师要教会学生如何去分析问题，学生只有通过自己分析才能更好的理解和掌握数学的基本理念，首先要求教师要培养，生自主学习的能力，要在课堂中充分发挥学生的主导位置，给学生独立思考，大胆分析问题机会，教师要以同伴的形式给学生，以指引让课堂变得和谐和融洽，让学生在一个宽松的氛围内进行自主学习，教师要在学生及时对提出问题或分析问题后，给予学生肯定和鼓励，让学生学会分析问题的能力，提高解决问题的兴趣。

例如，例如，在苏教版五年级数学下册《解决问题的策略》教学时，教师可以用讲故事的方式引导学生学习转化策略，在很早很早的时候，有一个叫曹冲的小朋友在，其他人都没有想出如何称大象的况下，这个小朋友想出了一个很好的办法，就是先将大象赶到船上，然后再船上做上记号，再把大象赶下船，在将船上放满石头，让后进行计算，这种方法叫做转化策略。然后教师利用多媒体播放几组我们生活中的一些图片，再一次对学生讲解可以转化策略，可以解决生活中的一些抽象问题，引导学生进行观察，：“同学们，这个东西你们在我们的日常生活中见过吗？那我们要怎样知道哪个图形更大呢？”学生：“老师，我们可以利用画方格的办法来计算，首先我们知道每个小方格的面积，然后再根据两个图形里面方格的多少进行比较，就能知道两个图形更大了。”通过情境创设，出示生活中常见的图片，激发学生的兴趣，引导让学生初步掌握怎样运用数学转化策略解决问题的能力。

三、小组合作交流，提高学生解决问题的学习兴趣

教师要充分利用小組交流合作的方式，让学生可以在与同学交流的过程中感受到探讨数学的兴趣，小组讨论让学生可以相互学习，在和同伴交流的时候，同伴的语言更能让自己理解，得到解决问题的启示，在学生进行小组合作学习时，教师可以在几个理解能力较强的学生中间安排一个理解能力能力较差的学生，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，更有利于提高差生的学习能力，通过互帮互助的方式有效的达到理解解决问题的效果。

例如，在《鸡兔同笼》的教学中，教师先将问题引出，然后引导学生主动探究，将学生进行分组交流，教师：“同学们，大家看看这道题，然后以小组的形式进行讨论，看看大家的解题思路一样不一样，谁的办法更好，更容易理解。”学生开始进行讨论，各人有自己的解题方法和技巧，大家通过讨论有效的激发了学生的学习兴趣，最后还能得到更多更好的解题方法。

结语：

总之，教师在进行数学解决问题的教学中，教师可以根据生活中的一些常见事物，对学生创立建一个情境，让学生可以在熟悉的情境中，发现问题，从中获得解题思路，达到解决问题的目的，通过小组合作交流等形式来获得更多的解题方式，充分激发学生的学习兴趣，有效地提高学生解决问题的能力。

参考文献：

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