试议初中生物与生活结合的教学方式
2021-09-10曾杰
曾杰
摘要:生活化教學就是从学生熟悉的生活事物和环境入手,建构教材与生活之间的联系,将生活资源带到课堂上,使得问题简单化、直观化,充分体现出生活即教育这一理论,让学生知晓学有所用,促使他们学以致用。向初中生讲述生活知识,采取与生活结合的方式,能够最快地调动学生的学习热情,利于培养他们科学分析生活现象的能力。在实际的操作中,巧用学生熟悉的生活事物来引出授课内容,运用生活化的方式引发学生思考,布置生活实践类的作业,促使学生深度学习,让学生深切地体会到生物的租用和价值,使他们懂得运用生物思维来解决生活问题。
关键词:初中生物;结合生活;教学方式
在初中生的印象里,生物知识是一个庞大的体系,忽略了任何细枝末节,就会陷入到迷蒙的状态中,只有深刻地记忆了每个细小的知识点,才能学好生物,故而他们记忆生物知识的方式就变得单一了,这样学来的生物知识,对提高考试成绩有所帮助,但对实践应用方面却失去了价值。采取与生活结合的教学方式,就是要让学生灵活地学习生物知识,使他们明确学习生物的目标,了解生物知识在生活中的应用,促使他们更好地学习生物。
一、引用生活现象解析知识
生物是从微观的角度来展现事物的内在,对于初中生来说,这门课程是比较抽象的,甚至难以理解书本上对一些现象的解释,无法参透其中的奥秘,学习起来异常困难,就出现了死记硬背的学习方式。那么在讲授抽象的生物知识时,引用生活现象,将对应的素材进行整理,无缝穿插到授课过程中,让学生透过实例去理解,能够加速他们理解,提高他们的学习效率,故而运用生活化的教学方式是非常有必要的。比如生活中经常看到一些动物的主人在发出指令后,动物会按照指令去做动作,小狗蹲下、站立、与人握手、拿物品等,鹦鹉学人说话,猴子鞠躬、作揖、完成杂耍表演等,引导学生分析这些动物所做的一系列行为中,体现出了什么样的生物原理,这是动物的一种什么行为,进一步思考动物是如何学习的,给予学生充分地思考和探讨时间,让他们结合教材中的内容去理解。这样直观的方式,增强了学生学习生物的欲望,提高了他们参与分析的主动性,使其更加深刻地理解了生活现象中的生物知识,提升了他们的学习效率。
二、借助生活情境剖析原理
教学中引入生活现象打开了学生学习生物知识的大门,那么借助生活情境可以让学生的分析更加深入和透彻,能够有效增强学生将生物与生活关联的意识。所以初中生物教学中根据内容特点,创设出恰当的情境,集中学生的注意力,让学生沉浸在用生物剖析生活的状态中,可以提高他们的思维能力,使其更加细致入微地学习。例如在“生物多样性”的一课中,教材中对生物多样性的意义、现状等给出了比较详尽的理论性内容,如果只是将这些内容照本宣科式地念出来,让学生利用课余时间去背诵必考的内容,便会失去此可设置的意义,不能够让学生理解生物多样性的本质意义。在生活化的氛围中,围绕着如何保护濒危物种的话题,组织学生进行讨论,让他们以一个志愿者的身份去探讨,分析正确保护濒临灭绝动物的措施,提出切实可行的建议,在他们探讨的过程中,用视频的形式展现导致珍惜动物数量减少的原因,全面激活学生保护动物的情感,促使他们进行深入地研究。通过情境的方式,激活学生的感性认知层面,让学生理性地分析,使他们在主观情感的催动下高效地学习生物知识。
三、融入生活实践加强理解
知识的最终归属是服务生活,只有让学生学以致用,才能激活他们深度学习的意识。初中生物教学中不仅要提取生活资源,运用生活化的方式解析理论知识,还要让学生亲身经历用生物知识解决生活问题的过程,使他们真切地感受到生物的魅力和价值,这样才能让学生在实践中更进一步地掌握和理解生物知识。比如学习了光合作用的知识后,向学生提出如何利用这一理论知识提高农作物的产量这一问题,要求他们列出正确的做法,并说明每一步的含义。在学了六大营养物质的作用后,让学生制定出有利身体健康的识谱,详细地列出早饭、午饭、晚饭该吃哪些事物,并标明其中的生物知识,增强学生科学养生、健康生活的意识,使其养成良好的饮食习惯,鼓励学生根据实际情况为家人制定食谱,利用生物知识为家人的身体健康保驾护航。或者组织学生进行调查类的活动,让学生在搜集数据的过程中观察和比较,经历科学探究的过程。通过实践的方式,让学生运用所学生物知识安排生活琐事,使他们在应用中加深对生物知识的理解。
总之,在与生活结合的过程中,向初中生讲授生物知识,需要从多个角度出发,结合实践总结经验,合理地将生活资源与教材内容融合起来,用简单明了的方式让学生听懂、学会,让他们对知识的记忆变得更加深刻,进而激活他们的生物思维,发展他们的微观辨析能力,提高学生的生物素养。
参考文献:
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[2]高磊.浅析初中生物教学如何与生活元素结合[J].教学管理与教育研究,2019,4(01).
[3]赖雅婷.初中生物生活化教学实践探究[J].新课程(中),2017(06).
四川省荣县第一中学校