新课程改革背景下初中英语阅读优化策略

安轶华

摘要：初中阶段是学生持续接受英语知识和培训的关键阶段。在新课程改革的背景下，初中英语阅读能力是学生英语学习过程中非常重要的组成部分。在学习语言的过程中，学生不仅需要掌握最基本的单词和句子，还需要掌握最重要的单词和句子，并学会使用课堂上所学的英语知识。本文着眼于英语阅读教学中的当前问题，并讨论了中学英语阅读的有效方法。

关键词：初中英语;阅读教学;现状及改进

一、新课程改革背景下初中英语阅读存在的问题

（一）教学观念陈旧

传统的教学观念不仅会对阅读教学的效率和质量产生负面影响，而且还会影响学生阅读水平的提高。在中学英语阅读教学中，一些教师受传统教学观念的影响，更愿意使用过时的教学方法，即在黑板上列出阅读文字的核心内容并写下阅读步骤，但没有解释特定的阅读方法就不能教会学生有效的阅读技巧。学生按照老师给出的阅读步骤在黑板上浏览文本的内容，过多地注意每个单词的含义，无法完全理解和掌握文本。这种教学方法不仅影响学生阅读课文时的理解和判断力，而且不利于学生思维能力的发展。

（二）忽视语篇背景的引入

每篇英文文章都有不同的文化背景，作者的创作目的也不同。 但是，在阅读教学中，教师只关注文本的内容，限制了对文本的关注，过于关注每个句子的分析，而忽略了文本背景的介绍。 在这种情况下，学生将无法有效地理解具有浓郁文化气息的相关文本，更不用说在更深层次上解释文本的内容了。

（三）阅读方法单调

在初中英语阅读教学中，一些老师只是认为，只要教好阅读方法，只要完全掌握阅读方法，学生就能取得良好的成绩。 但是，这种单调的教学方式不仅影响教师教学水平的提高，而且限制了学生阅读水平的提高。 学生只学习老师解释的阅读方法，而往往忽略阅读文本的一般结构。 在这种情况下，学生对英语课本的分析会产生偏差，对阅读会做出错误的判断，这会对阅读效果产生负面影响。

二、新课程改革背景下初中英语阅读优化策略

（一）增加词汇量的积累，打好阅读关键基础

在教授传统英语知识时，教师是学生学习知识的主体，并围绕课本向学生讲解知识。 但是，如果学生想更好地学习英语知识，他们不能局限于教科书中的知识，还需要结合生活中英语单词的真实积累和学习，只有这样，学生才能建立牢固的基础并从中迈出自己阅读的第一步。 如果学生不理解阅读时看到的单词，无论他们如何努力，阅读都不会取得良好的效果。 因此，教师需要与学生积极沟通，以理解学生的词汇掌握能力，然后让学生指​​导选择阅读学习材料。

例如： 教师在带领学生学习“What is my favorite？”相关内容时，首先，我们必须结合教科书中介绍的关键生词向学生解释。 一旦学生对相关单词有了深刻的理解，老师就可以向学生讲解相关的阅读技巧，为学生选择阅读材料，以便学生可以在本课中学习使用相关单词。 这样，可以在特定的训练过程中有效地提高学生的阅读能力，也可以清楚地看到教师在课堂上的教学效果。

（二）掌握记忆单词的方法，解决阅读中的单词难题

阅读材料由单词组成，因此，如果学生想理解句子的含义，则必须首先学习单词并理解每个单词的含义。 尽管学生已经在小学阶段接触了英语的相关知识，但是由于在小学阶段学习英语对学生的要求不是很高，因此许多学生的英语基础薄弱。 显而易见的一点是，学生的词汇量不够，、语言能力也不够。单词数量不符合英语课程标准的要求。 因此，为了提高学生单词记忆的效率，教师需要解决单个单词在學生阅读理解中的困难，并提供科学的记忆单词的方法。

首先，根据单词的发音记忆单词可以提高拼写准确性，并提高听和说能力。 根据英语课程标准规定初中某些英语单词的发音是有规律的，如 much，come，over，washroom，address，river 等， 学生可以根据这些单词的发音来记住单词。 其次，将单词放在特定的上下文中并结合上下文记忆单词是更有效的。如，在教学“put on”这个短语时，教师可以这 样组句： It's cold outside，please put on your coat when you go out.

（三）教授正确阅读方法，掌握英语阅读技巧

初中生所学的英语知识已经达到一定的难度，不仅要对教科书中的关键词有扎实的理解，而且要掌握相关的语法，语义和修辞技巧。 如果学生只知道单词，但对相关的语法知识没有扎实的理解，即使学生对相关的英语单词有完全的了解，他们也将无法理解阅读的内容。

例如： 教师在给学生进 行“summer”一节内容知识讲解的时候，其中有关四个季节的文章很多，老师可以根据他们在课堂上学到的知识来选择扩大学生的阅读材料。 这时，学生会发现课本中未显示的单词。 在这种情况下，教师必须指导学生阅读技巧和方法。 他们可以根据文章的上下文猜测单词的含义，无需查找陌生的单词。这样可以提高英文文本的读取效率。

三、结语

简而言之，为了提高高中生的英语阅读水平，教师必须首先找到使学生以科学有效的方式背单词的方法，为单词打下良好的基础，解决阅读中的瓶颈。 其次，通过小组合作和其他氛围方法创造轻松的学习环境，注意文化知识的渗透，并提高学生的文化意识和素养。

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