小学音乐综合教学中存在的问题及完善措施

杨卯平

摘要：音乐教学是小学基础教育中重要的课程之一，也是提升学生素养的途径之一，基于新课改的不断推进，小学音乐教学中存在的问题也逐渐的凸显出来，教师在进行教学的过程中，对于出现的问题要及时地进行修正，同时还需要考虑如何将学生的学习兴趣同音乐教学中的综合教学结合起来，本文主要是对音乐综合教学中出现的问题和解决的措施进行简单的阐述，期望为相关的音乐教育工作者提供简单的参考。

关键词：小学音乐;综合教学;存在问题;完善措施

随着新课改的推进和素质教育的提出，音乐教学中素质教育也在进行相关的改革，在进行教育素质改革的过程中，要求将音乐教学与其他有技术性的学科之间的联系性与综合性加强，在进行音乐教学时要求对教学模式进行创新，改变单一的教学模式，尽可能的将音乐与美术、舞蹈、诗歌、视频等结合起来，使学生的艺术综合能力和综合素质有所提升[1]。

一、小学音乐综合教学中存在的问题

（一）教学目标不清晰

教学目标清晰主要指的是在课堂教学的过程中，教师可以根据教材的内容和教学目标，在结合学生的学习兴趣和爱好为出发点进行教学内容的设计，但是在实际的教学中，大多数教师依然存在教学目标不清晰的现象，从而导致教学的模式比较单一。作为教学的中心，教学目标是否清晰，决定着教师是否可以合理的设计教学的内容和教学方案，决定着教师是否可以顺利的推进教学的内容和进度，清晰的教学目标也是对教师教学的成果进行验收的一种方式，可以进一步完善音乐综合教学的管理机制。

（二）教学体系科学性不强

科学的教学体系，主要体现在教学内容是否科学合理，教学的层次是否具有合理性，其科学性主要是建立在学生的实际情况和学生的兴趣爱好的基础上对教学的内容进行拓展。音乐教师需要在教学体系的建立与教学模式的创新方面积累一定的经验，能做到以学生的实际情况为基础进行教学内容的设计。要培养学生的兴趣和艺术能力的发展。

（三）教学内容设计偏离教学主题

在教育教学中，师生关系和良好的课堂教学氛围一直是教学中强调的重点，在音乐教学中，教师往往会安排许多的教学的内容，其主要的目的是为了活跃课堂气氛，丰富课堂教学的内容，导师在安排教学内容时，出现生搬硬套的情况，对于学生的实际情况没有进行及时的考虑，导致课堂教学内容繁多，但学生实际能够接受与消化的内容并不多，使课堂教学的意义出现了偏差。

（四）教学模式缺乏科学性

为了在教育教学中实现综合教学的目标，教师在教学的过程中会使用多种多样的教学模式，与理论知识进行有效的结合，但是教师往往也就会对教学模式的科学性进行忽略，进而导致教学的模式很多，但实际行之有效的却少之又少，在与其他学科进行结合时，运用的理论知识虽然很多，但实际上与音乐教学的知识确实关系不大，进而导致音乐教学只有表面上的功夫。

（五）音乐教学设备不完善

音乐是一门综合性较强的学科，其种类也是多种多样的，教师在进行教学的过程中也会遇到教学的困难。因此，在教学中，借助于一些教学设备进行辅助教学，是非常有必要的。在实际的教学中，音乐教学中实践的活动做得并不到位，要做到教学合一，还是有一定难度的[2]。在教学的活动中，不管是教师还是学生，都应该以实践作为教学活动的基础，在实际的教学中，由于教学设备的不完善，导致学生在进行音乐学习的时候缺乏实践的机会，教学的质量也不会提升。

二、强化小学音乐综合教学的措施

（一）加强教师的综合素养

在小学音乐教学中，导致教学效率低主要体现在两个方面，一是在职的教师在音乐素养方面的综合能力不强，二是缺乏专业的音乐教师人才。基于以上原因，可以通过以下方法进行整改，对于在职的教师，需要不断的进行专业方面的培训，通过培训与学习，使教师的整体素质得到全面的提升，对于教师所需要的培训，学校在经费与时间上要给予相关的教师大力的支持与鼓励，通过学习，使教师在教学观念方面有所改善与提升。在进行教师的引进与招聘中，通过与专业院校的合作，多引进、多聘用高校专业的毕业生，进而加强和强化学校的师资力量。

（二）明确音乐综合教学的目标

教师在进行教学前，树立明确的教学目标，对于教师顺利的开展教学任务，是具有重要的指导意义的，同时对于建立科学有效的教师教学评价机制也具有重要的作用。教师在实际的教学中，以新课改的要求作为教学的目标，结合学生身心发展的特点和学生自身的实际情况进行实际可行的教学目标的设置，对于小学的音乐教学来说，教材是其重要的教学工具，在进行教学模式的创新与教学内容的设计时，需要结合教材进行。在对教学目标进行相关的评价时，需要建立健全教学评价机制，教学评价机制主要是为了使教师对于学生的学习情况、知识掌握情况进行深刻的认识，对于教学中存在的不足，可以开展有针对性的训练，同时还可以帮助教师对于教学中出现的不足进行不断的自我完善。

（三）优化课堂教学资源

课堂教学资源的优化，主要指的是对教学模式与教学策略进行有效的优化，在小学音乐教学中，主要的教学资源含有课上教学、课后拓展和相关的实践活动等，如何将教育教学的资源继续优化，对于音樂的综合教学具有重要的意义，对于各种教学的资源，应该都在教学目标的指引下进行合理的规划与运用，教学目标可以将各种教学资源进行有效的结合与衔接，在进行教学资源的选取时，应该结合教学的目标进行。对于各种教学资源应该进行有效的联系，进而推动音乐综合教学的全面发展，例如，在课堂教学中，对于学生的不足，可以通过课后的拓展和实践活动进行补充与加强锻炼，进一步培养学生的音乐能力和音乐素养。

（四）优化教学组织形式

基于音乐综合教学的特点，音乐教师在对音乐综合教学的真实含义进行了解与掌握之后，不管是如何运用教学方式，都需要使其科学化、合理化、可操作化。教师在进行教学的过程中，可以有效的结合媒体进行教学，通过多媒体技术的使用，为学生创造更多的机会参与到课堂教学中，通过多媒体技术的运用，也可以将音乐赏析、音乐鉴赏、音乐评价和音乐创造集于一体，同时在课堂中进行展示。在这个过程中，就需要借助其他学科的有关知识，例如借助美术学习中的鉴赏能力和语文学习中的评价能力等[3]。教师在进行教学的过程中，要对各个学科的特点进行有效的掌握，在进行音乐教学时，可以有效的运用，进而加强教学方法，丰富学生的教学内容，拓展学生的学习思维，为学生提供更广阔的发展空间。

（五）培养学生的自主学习能力

在我们的学习、生活和工作中，如果都能够自主的进行，那么事情的成效都会达到事半功倍的效果，所以在教育教学中，除了向学生传授一定的知识，还应该加强对学生自主学习能力的培养。因此，教师在进行教学时，要尽可能的为学生创造一些自主学生的机会，在日常的教学中对于学生自主学习的意识进行强化，学生也就会逐渐的接受与习惯进行自主学习，除了课堂学习之外，还可以在课外进行自主学习，对知识进行巩固，逐渐的形成一定的学习习惯和学习体系。

（六）对于学生的审美能力进行强化

进行音乐课堂的教学，首先就要明确课题教学的目标，它对于课堂来说就是课堂教学的灵魂，要保障课堂教学的质量，就必须对教学的内容进行合理的规划与安排，对于课堂教学中的重难点知识进行明确。教师要对课堂教学的内容进行全面的掌握与把控，通过音乐教学中的情感教学将音乐本身具有的价值尽可能的体现出来。以教学目标为基础，与课堂教学的内容紧密的相连，在教学之前，教师要对教授的内容进行仔细的研读、充分的备课，在具备专业素养的基础上对课程的内容进行深入的研究与挖掘，进而在课堂教学中积极的引导学生进行思考，同时在教学的过程中，教师要充分的尊重学生的主体教学地位，在教学中，充分、灵活的运用教学辅助工具，充分落实综合教学的目标。

结束语

在新课改的推动下，教师对于学生综合能力的培养越来越重视，在小学音乐教学中，将音乐作为课堂的主线，对学生进行综合能力的培养，对于学生的发散性思维、创造性思维进行最大程度的启发与锻炼。教师作为课堂教学的引路人，必须对课堂教学的内容进行全面的掌握，灵活运用各种教学方法，结合其他学科的特点，进行综合教育的培养。在教学中，加强学生在实践能力方面的培养，注重对学生思想的解放，为学生提供有效的空间，进而培养学生自主学习的能力。

参考文獻

[1]游露燕.小学音乐综合教学中存在的问题及对策探讨[J].新课程（小学），2019，（11）：144.

[2]王琳妍.小学音乐综合教学中存在的问题及对策研究[J].教学管理与教育研究，2019，（02）：105-106.

[3]陈健美.小学音乐课堂上综合教学手段的应用探究[J].启迪与智慧（教育），2019，（01）：58.