生物学研究生创新实践能力培养路径探析

苏益 蔺万煌 肖浪涛

摘要：各国在生物学相关研究和产业上逐年增大投入，极大地推动了生物技术的快速进步和生物学研究前沿的不断拓展，这也对生物学研究生的培养提出了更高要求。然而，原有千篇一律的培养模式和教学模式与这一要求的矛盾逐步凸显。在“双一流”建设背景下，改革生物学研究生培养模式，建立灵活、符合生物学专业特点和发展方向的培养模式和教学模式，提高学生学习兴趣，综合训练研究生的各项能力，培养出创新实践能力强和科研素养高的生物学高科技人才至关重要。

关键词：生物学；研究生；创新实践能力

中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）06-0100-02

基金项目院本文为2019年湖南省学位与研究生教育改革研究项目“科教深度融合：生物学科研究生金课建设模式探索”（项目编号：2019JGYB127）的研究成果之一。

為更好地适应国家经济建设和社会发展对高科技创新实践人才的迫切需要，我国正大力推进研究生教育。研究生培养方式直接影响着研究生教育质量的高低[1]。生物技术前景广阔，人类生存和生活的一些基本问题（如粮食、能源和医疗等）均需依赖于生物技术来解决[2-3]。近十几年来，我国在生物学领域的科研和教育投入不断加大[3]，科研实力也不断加强，生物学发展步伐不断加快。目前，在“双一流”建设的助推下，我国生物学研究领域已经逐步赶超发达国家。但是，传统固化、千篇一律的研究生培养模式已经完全跟不上生物学发展的步伐，改革势在必行。

一、研究生培养的目标

国家要求研究生德、智、体、美全面发展，能贯彻党和国家教育方针，其知识结构能面向现代化、面向世界、面向未来，具有较强的创新精神、创新能力和实践能力，能为国家和人类社会发展做出贡献。因此，研究生必须学习和掌握马克思主义基本原理，坚持四项基本原则，拥护党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，品德优良，具有正确的世界观、人生观和价值观；具有严谨的治学态度和优良的学风，恪守学术道德、践行学术诚信。在学术水平方面，硕士研究生必须掌握本学科专业坚实的基础理论、系统的专业知识和必要的实践技能，熟悉所研究领域的发展动态；具有较强的写作能力和进行国际学术交流的能力；学位论文应在科学或专门技术上有新的见解；具有独立从事本学科或相关领域的科学研究、教学、技术开发、生产和组织管理工作的能力。博士研究生必须掌握本学科专业坚实宽广的基础理论和系统深入的专业知识；深入了解本学科发展趋势和学术研究前沿；能运用先进的技术手段和研究方法从事创新性科学研究，具有独立胜任本学科或相关学科领域科学研究、教学与管理等工作的能力；学位论文应在科学或专门技术上做出创造性成果；具有很强的写作能力和进行国际学术交流的能力。

二、生物学研究生必须培养的能力

从事生物学研究的人员包括生物学家、专职研究人员及研究生，研究主体是博（硕）士研究生。生物学的基本研究方法包括观察描述法、比较法、实验法和系统法，现代生物学中，必须依靠多种方法的综合应用才能揭示现象背后的本质。因此，为了能真正把握生物学研究的每个关键步骤从而胜任现代生物学研究工作，生物学研究生必须培养多种能力：（1）阅读辨析能力。具有较高的阅读辨析能力是从事某项研究的前提，否则，就是闭门造车，其后果很可能就是重复劳动、做无用功，浪费人力、物力。（2）实践动手能力。生物学是实验科学，必须通过实验来发现问题、解决问题。较好的实践动手能力是能够顺利完成生物学研究的基本保障。（3）写作交流能力。研究成果通常需要公开发表才能让更多的人知道其贡献，科技论文写作能力的重要性不言而喻。同时，在各种学术报告、学术会议和学术论坛上交流，才能使同行能更好地理解和认可其研究成果。（4）开拓创新能力。培养生物学研究生的开拓创新能力是终极目标。此外，生物学研究生还需要其他科研素养，如稳重的心态、研究的决心和做学问的初心。

三、生物学研究生培养过程中的问题

随着生物科学和生物技术的快速发展，生物学前沿研究领域不断拓展，新的研究方向不断产生，更多的学生进入了研究生行列，大大促进了生物学创新人才培养，但同时生物学研究生培养过程中已存在一些普遍问题：（1）生源水平参差不齐。生物学不断发展，研究生招生规模不断扩大，这也导致了研究生生源水平的参差不齐。其中，英语水平差别很大，专业英语水平不足已经成为研究生培养的瓶颈。（2）学术氛围相对浮躁。研究生以拿学位为目的，学习动机偏功利化，不能积极融入严谨的学术氛围。（3）课程建设和课程教学薄弱。研究生教学中不重视“一流课程”建设，教学方式单一。此外，由于研究任务重，研究生课程学习同质化严重，重点不突出。（4）研究生指导团队还没有完全形成。目前，研究生培养主要实行导师负责制，导师的能力和精力直接影响研究生的视野以及培养效率和质量。许多高校和科研院所在研究生指导团队方面进行了探索，亦取得了不错的成效[4]，但由于同行竞争风险，这种指导团队的作用发挥大打折扣。

四、加强生物学研究生能力的培养的路径

（一）建立高度专业化、灵活的生物学研究生“一流课程”体系

生物学专业一流课程建设应该遵循高度专业化和灵活化原则。高度专业化的课程追求的是深度，要让研究生了解现代生物学发展的方向和前沿研究的最新研究成果。例如，在研究生阶段，大多数生物学相关学科都开设了“生物化学和分子生物学”课程，或者仅仅在课程前冠以“高级”二字以区别于本科课程。换汤不换药的课程设置并不能激发研究生的求知欲望。如果把“生物化学和分子生物学”延伸出的“基因组学”“蛋白质组学”“代谢组学”及“microRNA”等方面的新内容设置成教学课程，可激发学生求知欲。总之，研究生课程必须灵活多样、与时俱进，教学内容与生物学发展紧密联系，注重学科交叉，真正打造出研究生“一流课程”体系。

（二）施行启发式、开放式和互动式的教学模式

硕（博）士研究生的教学模式必须取缔“灌输式”的教学模式，施行启发式、开放式和互动式的教学模式。首先，生物学研究生的课程教学应以英语为主，参考书也应放眼世界，选择国际上的生命科学名著。用英语教学可帮助学生高效积累生物学专业词汇，培养其英文写作和学术交流能力。其次，摒弃照本宣科，采用专题报告的形式进行生物学研究生的教学。多名老师讲授课程可有效规避教师知识的局限性，教师有新东西可讲，研究生亦获得了最前沿、最有用、最有启发的知识和信息，开拓研究生视野，启发創新思维，并通过师生互动擦出新的科学“火花”。

（三）加强导师队伍建设，实行研究生团队指导制

研究生团队指导制也可称为导师联合培养制，研究生团队指导制可以有效地弥补单一导师的不足。每个导师都有自己的专长和擅长的研究领域。在生物学领域，导师从事固定方向的研究，其在指导研究生具体实验时通常都有盲点，导师团队可以有效弥补这些盲点，起到事半功倍的效果。同时，在研究生培养过程中还应该促成校企合作，积极吸引企业科技人员到研究生指导教师团队。

（四）加强实战训练，提高生物学研究生的综合能力

对生物学研究生而言，课程体系、教学模式、指导老师团队和科研平台仅仅是客观条件，生物学研究生创新实践能力的形成还必须依靠切切实实的实战训练。在课程教学阶段，重点提高知识的深度和广度，拓展思维和眼界，增加生物学专业词汇量，掌握查阅英文文献的能力；在研究选题阶段，生物学研究生须围绕所选研究课题查阅大量参考文献，能够对文献进行辨析和分类，努力强化深度阅读文献能力，凝练关键科学问题，初步培养创新思维和独立思考问题的能力；在课题实验求证阶段，生物学研究生必须充分调动脑力和体力，有机整合各种实验技术，通过具体实验来培养动手能力，同时，及时进行数据整理，适时、准确调整研究方案；在研究成果发表阶段，重点难点都是科技论文特别是英文论文的撰写与发表，也是培养和形成学术交流能力的过程。当然，在生物学研究生培养的每个阶段都必须坚守学术道德底线，坚决杜绝学术腐败行为，形成良好的科研素养。

总而言之，为了适应我国对生物学高科技人才多元化和国际化的要求[5-7]，必须在研究生一流课程建设、教学方式、教师队伍等方面做出建设性的改革，提高研究生的学习兴趣；同时，有针对性地狠抓生物学研究生培养中的每一个环节，有针对性地训练研究生的文献查阅辨析能力、实践动手能力、科技论文写作能力和学术交流能力，最终形成开拓创新能力和良好的科研素养。

参考文献：

[1]程斯辉，王传毅.研究生培养模式：现实与未来[J].学位与研究教育，2010（03）：50-53.

[2]王沂刚.基因农业：生物世纪的又一骄子[J].经济前沿，2002（11）：14-15.

[3]周匀.如何抢占21世纪国际生物产业竞争制高点———解读《生物产业发展“十一五”规划》[J].中国新技术新产品，2007（10）：18-23.

[4]冯济琴.基于团队导师制的研究生教育研究与探索[J].中国电力教育，2014（02）：4-10.

[5]谢勇，陈念宁.芬兰研究生院制度探析———以赫尔辛基大学维基分子生物学研究生院为例[J].世界教育信息，2012（19）：31-34.

[6]蒋平.研究生教育国际化路径探析———基于教育服务贸易的视角[J].高等财经教育研究，2014（01）：1-5.

[7]王春茅，田佳.英国军队研究生教育对我国的思考与启示[J].继续教育，2014（01）：78-80.

（责任编辑：淳洁）