翻转课堂教学模式应用于小学高年级教学的实验研究

李靖

【摘要】现阶段为了丰富我国高素质人才的储备，许多新颖的教学模式被应用在小学教学课堂中，起到了提升课堂效率以及教学质量的重要作用，有助于小学高年级教师展开教学。翻转课堂模式是一种较为新颖的教学形式，在我国还没有得到大范围的推行和实施，但具有一定的教学实用性。本文对翻转课堂教学模式在小学高年级教学中的应用做出研究和分析，并提出几点加强其应用的建议和策略。

【关键词】翻转课堂教学模式;小学高年级;教学实验研究

在新课程改革不断推行的背景下，对小学传统教学模式提出了全新的挑战和要求，更加提倡“快乐教育”和“素质教育”这两点教学理念，注重于对学生个人能力、学科素养的培育过程[1]。小学在学生的教育阶段起着重要作用，能为学生进入高校学习奠定基础[2]。作为小学中高年级的学生，已经有条件去适应翻转课堂这一全新的教学模式，因此对小学高年级的学生开展翻转课堂是很有必要的，能通过构建高效率的小学学习课堂来强化对学生个人素养的培育工作。

一、小学高年级课堂中应用“翻转课堂”存在的问题

（一）缺少学习设备和资源

翻转课堂教学模式最看重的就是对学生自学能力的培养，为了让学生养成自主学习的好习惯，教师就要在课前为学生布置下预习任务，包括对课文的预读工作等，还要对文章背景等进行自主查阅[3]。但很多小学生缺少相应的电子学习设备，如果只通过翻阅教学素材、藏书等是无法完成自学任务的。此外部分学生家长对学生使用手机等智能设备存在着天然的抵触情绪，严厉管制学生使用手机，这也进一步造成学生的自主学习效率不高。

（二）学习时间不够充裕

“翻转课堂”教学模式应用到小学课堂中，需要学生在课前就对课内要学习的教学内容进行自主预习，而后将预习结果放到课上进行讨论。但在对学生自主预习的情况进行观察和分析后，能发现很多学生存在着学习时间不够充裕的情况，这是因为学生没有掌握正确的预习方法导致的，此外部分教师盲目布置预习任务也占有部分原因。这都使得学生耗费大量时间在预习上，课后的复习等进度都被拖延，不利于学生个人素养的提升。

（三）学生对翻转课堂的接受程度不同

由于不同学生的学习情况、性格特点都存在着差异，对翻转课堂教学模式的接受程度也不同。在翻转课堂教学模式中，对学生的自主思考能力、自学能力和创新能力都有着较高要求，这就导致了上述能力较弱的同学不能很好地融入翻转教学课堂，也不能全身心参与到课堂中，从而有效地对教学内容和知识点形成理解和认知，这都导致着翻转教学课堂无法顺利进行。

（四）传统观念的制约

受限于传统的小学课堂教学模式，很多家长和部分教师对翻转课堂教学模式存在着一定的偏见，家长会认为让学生回家自己学习，老师没有尽到应有的教学义务;部分传统派教师仍然认为采用“一讲到底”的教学形式的教学效率和质量要比翻转课堂教学模式高。此外学生自主学习过程中或许会用到智能终端如手机、电脑等，部分思想较为陈旧的家长会认为孩子在不务正业。

二、对翻转课堂教学模式应用中存在问题的解决方法

（一）更新学习设备

为了加强学生自主学习的效率，教师应当做好和家长的沟通工作，比如在家长会上着重强调智能设备对学生自主学习的重要作用，可以让家长对翻转课堂教学模式有着清楚的认知，回到家后会自行更新学生的学习设备，如智能终端等。此外，教师也可以使用教室内的多媒体设备、学校机房的计算机等，让学生们在这些网络设备上寻找相关资料并进行整理。这都有助于学生的自主学习。

（二）对学习时间进行合理分配

翻转教学课堂中的翻转指的不仅是教师主体地位和学生主体地位的翻转，还是对学习时间的翻转，学生从以往的听教师讲课变成自主对教学内容进行学习，这需要耗费大量时间进行预习，落在家长眼中，就会认为教师加重了学生的课业任务，是不负责的表现。为此教师应当在应用翻转教学课堂模式的同时，对学生的预习任务等做出合理规划，尽量挑选教学内容中的重点来制定预习计划。此外教师还可以通过学生在课上的问题回答、小组讨论中的表现来仔细观察学生的学习情况，适当减少或者免除家庭作业，因为学生已经在课上对知识点有着深刻的理解和记忆。

（三）改变落后传统的观念

鉴于部分传统派教师和家长对翻转课堂教学模式存在着一定的偏见，为了消除这种偏见，应当从两个方面着手做准备。首先是对传统派教师而言，学校和教育部门应当定期展开以“翻转课堂教学模式”为主题的讲座，邀请权威专家来进行座谈，这样有助于传统派教师对自己的教学理念進行革新，使其符合新时代教学发展的特点;其次是对家长来说，教师可以将录制好的微课视频、ppt课件等通过微信群的方式交给家长进行阅览，家长意识到翻转课堂能强化学生的自学能力和自主思考能力，就会支持翻转课堂教学模式的应用。

结束语：综合全文进行分析，在小学教学课堂中应用翻转课堂教学模式能有效地提升教学质量和课堂效率，能培养学生的自主思考能力，启发其创新思维，有助于培养学生独立自主的良好品格。但可以看到现阶段翻转课堂教学模式的应用还存在着相应的问题，应当及时对这些问题采取针对性措施，从而促进翻转课堂教学模式在课堂中的应用，有效地提升学生的个人学科素养。

参考文献：

[1]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2016（4）：55-56.

[2]许新江.翻转课堂教学模式的实践与探索[J].教育文汇，2017（5）：22-23.

[3]韩丽珍.翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择[J].江苏广播电视大学学报，2018（4）：12-13.

（甘肃省庆阳市合水县三里店小学 甘肃合水 745400）