初中英语阅读教学中多种途径解读文本的实践与探究

唐永梅

摘要：在当前素质教育的框架下，英语学习仍然是我国义务教育阶段的重点文化科目。而英语阅读在初中阶段的英语学习中几乎占据半壁江山，伴随着现代电子信息技术的广泛应用，传统的英语阅读教学方式已经不能适应日新月异的现代化英语阅读教学需要。基于此，

本文着重探讨初中英语阅读教学过程中文本解读所遇到的种种问题，并拟对相关问题提出针对话的对策和建议。

关键词：初中英语阅读;文本解读;实践探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

在初中阶段的英语学习中，阅读是不可忽视的一部分，因此在课堂学习过程中，教师往往会针对阅读文本做出一些讲解。但是在现代信息技术高速发展的今天，单一简单化的英语文本解读已经不能满足初中阶段学生的应试需要，因此目前在初中英语课堂的学习过程中亟待解决的一大问题就是如何通过多种途径和方式实现对英语阅读文本的多维度解读，本文正是基于这一点进行展开论述。

一、目前初中英语阅读教学中存在的问题

1.阅读文本解读途径单一

当前初中阶段的英语课堂教学过程中，教师对于英语阅读的文本解读途径过于单一。例如，在初中年级的英语阅读教学过程中，对英语文本的解读仅以英译汉简单翻译为主，缺乏对相关英语阅读文本内容的相关拓展，教师這种单一的文本解读途径不仅会使得其自身教学难以形成规范化体系，而且学生也无法从这种单一的文本解读途径中进行英语知识的拓展和获得有效的阅读技巧，致使其教学教学效果远远达不到目标要求，甚至可能与预期目标背道而驰。

2.教学方式和教学手段固化

老师在课堂上单方面输出知识而学生被动接收知识的情况广泛存在于当前的初中英语阅读课程的文本解读当中。教师只针对课本中提到的问题单方面进行文本解读的输出，让学生端坐在座位上接收教师讲解的阅读知识并进行记录。这种做法不仅会让学生逐渐丧失英语阅读的学习兴趣，还会让学生对英语阅读学习产生机械式的条件反射，只会被动接收信息而不会进行自主思考，导致其英语学习效率大大降低。

3.阅读文本解读技巧混杂

目前的英语阅读文本的学习中，存在阅读文本解读技巧讲解混乱的问题，初中英语阅读文本解读技巧可谓“千人千面”，在实际教学过程中教师往往只是将他人的阅读技巧照搬到课堂中，而不针对实际情况进行适当加工，造成在课堂英语阅读文本解读过程中，机械式套用他人模板导致课堂教学效果生硬，学生难以很好地理解相关阅读技巧，整个英语阅读文本的技巧混杂在一起，使学生一看见英语阅读文本毫无头绪、无从下手。

4.学生英语文本阅读量不足

在当前的初中英语的阅读学习中，初中阶段的学生普遍存在英语阅读文本量不足的问题。例如，在实际的初中英语教学过程中，学生在课上的英语阅读量根本无法满足应试教育的要求，学生在课下的学习过程中忽视英语阅读需要，致使当前阶段初中学生英语阅读水平和能力迟迟得不到有效提升。在英语阅读的过程中，大量的阅读积累可能要比单纯的背单词、学语法要好的多，同时学生的记忆也会更加深刻，对知识点的把握也会更加透彻。

二、初中英语阅读解读文本的途径与方式

1.更新教学方式和教学手段

（1）使用微课，能积极的调动学生的英语阅读兴趣

初中阶段的英语阅读教学过程中要想真正激发学生的英语阅读兴趣，可以利用微课来进行课前导入。比如，在学习“I think that mooncakes are delicious！”这一阅读主题单元时，如果能在英语阅读课堂伊始，就给学生播放一段与“festivals”相关的图文并茂的微课视频，无疑会很大程度上调动课堂英语阅读气氛，使学生在观看微课视频的同时对本节英语阅读课程的内容充满了兴趣。这样对初中阶段的学生而言，英语文本的阅读课堂就不再只是枯燥无味的知识累积，而是一场充满趣味的奇妙阅读之旅。

（2）课后总结，理清课上阅读知识和技巧

在当前的初中英语文本的阅读课程的教学过程中，一节课的阅读知识和技巧杂乱无序，此时如果能用思维导图式的微课，对本节课的内容做出系统而又条理清晰的总结，学生们就能正确把握本节课的内容。比如，在进行“Learning how learn”这一单元的阅读学习过程中，在讲解完有关阅读技巧后，教师可以利用微课对“learn”相关单词进行归纳整合，同时，微课的学习形式可以让学生在课下也能对课堂中的知识做出整理归纳，及时复习课上所学内容，无疑会让学生对知识点把握的更为深入和系统，更好的理清在课堂学习过程中所接收的英语知识，也能在课下的英语阅读过程中进行实际应用。

2.多维度解读英语阅读文本

在初中阶段的英语阅读教学过程中，除了要更新教育教学理念和教学方式以及手段之外，教师还应拓展英语阅读的文本解读渠道，充分利用现代信息技术来进行多维度的英语阅读文本解读。例如，在进行“inventions”这一单元的文本解读中，教师需要利用互联网资源搜索相关信息来拓展文本解读渠道，以“Our country has developed rapidly”和“inventions in the developing country”等角度，深入分析探讨近年来世界发生的科技发明的变化，还可以适当加入一些科技发明应用的前后对比，为下一单元的英语文本阅读学习奠定基础。

总之，初中阶段的英语阅读课程的学习对学生英语阅读兴趣的培养和阅读能力的提高具有重要的意义。这就要求在实际的教学过程中，教师要对学生初中英语阅读方面给予一定重视，教师的教育教学观念也不能仅仅停留在传统英语文本解读的体制框架下，还应当考虑现代电子信息技术与英语阅读文本两者怎样能更好地进行结合，从多种维度和途径进行初中英语阅读文本的学习，提高学生的英语阅读水平，真正为学生今后的成长发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]余文敏.指向文本解读的初中英语阅读教学探析——以课外阅读课“The Generous Policeman”为例[J].教学月刊·中学版（语文学），2021（03）：51-55.

[2]黎民婷.图文结合趣味多  文本解读效果好——浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：296-297.

本文系《“有氧教育”理念下兵团学校英语教学实践研究》课题研究论文， 课题编号：2020ZY038