基于微课的小学科学有效教学的实践和研究

杨福毅

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的不断推行，小学科学教学之中单调陈旧的教学方式已经无法符合小学学生全面成长的要求。对此，教师应该革新教学方式，转变教学思维，引入现代科学信息技术，对科学教育的方式进行优化。同时应用互联网资源，制作各种微课视频，提升科学教学愉悦性，提升小学学生学习热情，增进对学生的引领，实现学生科学思维的形成与进步。

关键词：小学科学;微课;探索

引言

隨着全新教学理念的推行，怎样可以全面提升学生整体能力，已经成为了各个学科教学的重要课题。其中，科学这一科目对于学生正确思想理念的形成具备重要引领作用，将科学知识与微课视频的方式相互融合，有益于学生认识掌握更加丰富的科学知识，创设科学学习系统，将微课视频与信息平台作为基础，将生活与学科结合成为一体，可以提升学生学习热情，提高课堂实效性。

一、应用微课进行课前预习

对于任何一门科目来说，课堂开始前的预习都是十分关键的，经由课堂开始前的预习，可以促使学生初步认识教师在课堂中所要教授的大概内容，有益于课堂中学生们更加高效掌握教师所教授的知识，并且，课堂开始前的预习可以帮助学生切实认识到对于自身来说理解较为困难的知识点，有益于学生在课堂中重点关注这一部分内容，提升听讲成效。在过去的课堂中学生只能死板预习书本上的知识，质量较低。微课诞生以后极大程度方便了学生们对知识的预习。而且教师也可以经由微课切实认识到每一名学生的学习状况，同时可以明确学生们在学习进程中普遍认为较难掌握的知识，有利于在课堂上展开指向性教学，提升课堂教学质量。

例如教师在向学生讲授关于微小的生物相关知识时，可以在互联网平台上发布关于这一课程的微课学习资源，为学生们规划设定预习作业。教师经由微课这一平台可以高效了解学生们的预习状况，同时提醒学生进行预习，实现促使每一名学生都可以按时完成学习任务的目标，此外，教师在微课平台中公布任务，需要同学们将自身在预习时产生疑惑之处写在任务之下，教师经由对这一任务的归纳发觉大部分学生对于显微镜的使用不甚了解，因此教师在备课时对这一部分内容进行重点备课，在实际授课中也应用大部分时间为学生讲射显微镜的使用，这样具有指向性的教学，极大程度提升课堂成效。

二、应用微课讲授重难点

小学科学这一科目对于小学阶段的学生来说，依旧较为抽象，因此对于书本上的很多理论性知识，学生无法有效掌握，如果单单凭借教师课堂上的教授，学生对于知识理解无法达成优良成效，因此教师可以将课堂中教授的重点知识与难点知识，制作成为微课，公布到班级的微课系统中，帮助学生展开指向性复习，除此以外，经由教师在课堂教学中也可以应用微课展开直观的视频展示，这样可以实现学生更加容易掌握一部分较为抽象的知识。例如教师在向学生讲授完物质的变化相关知识以后，发觉学生们对于溶解的概念还很模糊，因此教师可以将一个关于溶解的，较为直观的微课视频公布到班级微课系统中，帮助学生们展开知识理解与复习。这一微课视频内容就是盐在水中溶解的进程，学生们精油观看视频可以直观看到盐的颗粒逐渐变大又变小，最后消失的进程，有益于学生对溶解的概念产生全新的理解。并且因为微课视频可以反复进行播放，同学们可以依据自身实际状况进行观看次数的选择。因此即便是抽象思维能力较差的学生，也可以掌握溶解的概念。

三、提升学生学习积极性

学生在课堂之中的参与热情十分关键，科学这一科目的实际知识相对来说较为简单，但是其中一部分知识内容也会让学生产生理解与学习难度。在实际的教学中教师可应用微课形式展开教学，从而实现学生提升对课堂内容的探究热情。并且因为小学学生具备一定的好奇心理与活泼好动的特点，教师在进行学生管理时具有一定难度，但是使用微课可以让学生对新奇的事物产生好奇心，这样可以有效引领学生在课堂中集中精力，认真学习。例如，教师在向学生讲授磁铁能吸引什么的相关知识时，在课堂中教师可以先向学生进行问题提出：“你对磁铁有多少认识？”让学生根据自身实际生活经验进行会回答，学生回答完毕后，教师可以向学生展示关于磁铁吸引力的微课视频，在视频中，教师应该注意放进一段关于磁铁吸引力的小实验。通过微课视频，学生可以了解磁铁所具备的性质等知识，同时在观看视频的进程中，学生的注意力都十分集中，因为这种方式十分生动有趣。在视频观看完毕后，教师可以让学生到讲台前，模仿视频中的小实验进行动手实操，学生在视频观看的基础上进行自主操作，可以加深对于磁力等知识的理解，从而提升学生学习热情，实现学生知识深化。

四、结束语

综上所述，微课对于小学科学教学具备关键作用，教师应该将微课与科学这一科目紧密联结，实现学生在牢固掌握科学知识的同时，提升自身学习热情，为学生的全面成长进步奠定基础，打造高效课堂。

参考文献：

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[2]王姝文，张亚珍，施滢.我国小学微课设计制作的现状研究——以中国微课网为例[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，40（05）：84-86.