浅谈小学古文教学

刘洁银

摘  要：古文是古代的书面语体，曾为古代人交流提供途径。不管是从前，还是现在，它一直是中华民族传统文化的精髓，是中华民族生生不息、历久弥新的精神财富。在小学课堂教学中，小古文这一教学内容充当了不可或缺的作用。它激发了学生对古代文学的兴趣，培养了学生的独立理解能力和思辨能力，提高了学生的语文综合能力和文学素养。同时，教师通过对文章的故事介绍、深刻解读、知识迁移等一系列方式，达到学生自觉参与课堂，克服阅读障碍的目标。

关键词：小学语文;小古文;教学策略

一、了解小学古文的特点及必要性

随着教育要求的不断提高，素质教育已经非常普遍了。小学阶段，古文的引入给学生带来了新颖的课堂体验，可以激发学生的上课兴趣，提高他们各项能力。同时，在教学中，教师首先让学生了解古文的特点及其关键作用，才能更好引导学习。小学阶段的古文特点是篇幅简短，简单易懂的，且有一定的趣味性和人生意义，比如《司马光》、《王戎不取道旁李》等等。从其重要性来看，一、传承中华优良文化。文言文是古代灿烂文化的一部分，作为小学生，亦是未来中华民族伟大复兴的接班人和建设者，當然要继承和发展优秀的古文文化。二、与白话文来比较，具有独特性。比起白话文，文言文字数精简但是蕴含内容丰富、念起来更有韵律美，节奏感强。三、教育意义深远。古文是几千年的文化传承，自然而然有它的难懂之处。一字足以表达千斤意。小学阶段的古文常常是叙事性的，在故事结尾往往给与读者耐人寻味的意义，引发读者对自己、对自然、对人生的思考，对学生的教育意义也是深远的。所以，在小学阶段，古文作为基础性内容出现，不仅满足学生对其的初步认识，而且为初高中的古文学习，打下了坚实的基础。

二、多样化引入古文学习，增强学生思辨能力

学习小学古文就像孩子刚学走路那样，需要慢慢引导，并不能一蹴而就。但是目前的教学现状是学生对于古文缺乏兴趣、教学方式刻板、教学内容一成不变等。这些行为体现了在教学过程中，教师对古文授教的忽视和学校对于教师教学的要求不明确。这也会给学生造成学习古文压力大、很难产生阅读兴趣的负担。单一的课堂内容和教学方式，无疑是会让学生逐渐失去学习古文的动力。长期下去，这不仅会使得学生古文学习能力差，还会给教师工作增加负担。因此，要改变目前问题的方法就是，多样化引进课堂内容，充分调动学生课堂积极性。在教学过程中，教师可以多方面切入古文背景信息，吸引学生眼球。运用注释、组词、借助插图、联系上下文等学习文言文的基本方法，让学生感受常用的文言词汇。同时，老师要多设置问题，难题，让学生小组讨论，进行思辨，从而达到培养教学目的。

三、总结归纳学习古文技巧，帮助学生进行知识迁移

古人说：“读书百遍，其义自见”。起初，可能不同的人对于同一篇古文的理解是不一样的，但是经过老师的讲解、自身的领会，最终都可以理解到作者的写作意图。学习古文最重要的不是死记硬背，而是掌握学习技巧，从而更好地理解古文，表达自己的想法。虽然古文没有标点符号区分开来，但是它们之间是有一定的逻辑的。老师在教学过程中，可以要求学生理解古文注释，通读全文;要求学生按自己的真实想法尝试给文章断句，渗透断句意识;与学生一同在课堂上总结归纳一些固定的句式，比如，何……？孰……要求学生牢记，会灵活运用。教学不仅要有迹可循，亦要有由点到面，由浅入深。学习小古文，要求学生从已经掌握的技巧认知基础上，进行拓展延伸和知识迁移，做到举一反三。教师可以在课堂上设置改写仿写小古文、课后背诵小古文等形式，来帮助学生理解文章意思及主旨，让学生习得更深层次的教育。或许学生把知识技巧把握好了，不管是考试还是课堂听课都能事半功倍。

四、结合所学古文，培养学生人文情怀

在当今社会与经济双线发展下，生态环境日益重要。习总书记曾说，绿水青山就是金山银山。这不仅强调了良好环境的重要性，还强调了人与自然要和谐相处。无论是经济还是文化，都离不开人文教育、国家情怀教育。而小学语文古文教授学生的不仅是冷冰冰的知识理论，更多的是较高的人文素养。《揠苗助长》中种田的人因为看不到秧苗不长高，而违反自然规律，把秧苗拔起来，导致秧苗最后死了。这个故事告诉我们，人要遵循自然规律，与自然和谐发展。人要有关心自然，保护自然的生活态度，而不是与自然去抗衡。在小学古文课堂上，教师要构建一个积极向上、有温暖、有关怀的人文精神氛围，学生在学习古文的同时，领悟其中的深远含义。老师通过范读、引导、点拨，引导学生升华情感。加深学生对课文内容的理解和对人物精神品质的体会，又可以拓展学生的思维，培养学生的语文素养。这就对教师本身的人文素养情怀和精神品格有所考验。教师个人也应该保持良好的精神面貌，教学态度、理想信仰等，成为学生的好的行为榜样。

小学语文古文实际上是一门精神教育学科，提高人的精神境界，接受人文熏陶。因此，教师要引导学生充分学习与发挥古文的积极作用，与他们一起探索文言文中的人文奥秘，树立自己正确的价值观，促使语文课堂更生动、更有意义。

参考文献：

[1]李慧林 小学古文教学方法的思考，2020

[2]晓佳嫫 小学文言文教学之我见，2018