小学高年级单元群文阅读目标生成策略分析

漆江飞

摘要：随着新课改理念的提升，群文阅读的方式已经成为当前我国提升学生閱读水平的重要教学手段。群文阅读在极大程度上弥补了传统教学理念的不足，为学生在阅读过程中提供了更为广阔的空间，使学生的个性化差异能够得到充分的发展。在单元群文阅读的过程中，利用这种方法能够让学生变成阅读的主导者，学生可以对自己喜欢的文章进行选择，从而满足自己的兴趣爱好，让自己投身于阅读中。本文主要对单元群文阅读目标生成策略从多个方面展开了分析，确保能够通过群文阅读目标提升小学阶段高年级学生的阅读水平。

关键词：小学高年级;单元群文阅读;目标生成策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-13-294

一、明确小学高年级单元群文阅读目标理念

小学高年级开展群文阅读的目标主要是为了提升学生的阅读水平。群文阅读主要指的是在语文课堂中围绕一个特定的主题开展活动，让学生围绕自己的目标展开阅读，在阅读中让学生形成自己的观点，培养学生养成自我思考的能力。但是在阅读过程中，针对小学高年级的学生开展群文阅读要首先形成目标理念。在开闸群文阅读的过程中，教师要对自己在单元群文阅读中的定位有一个清晰的认识，要降低在群文阅读中的主导作用，使学生在阅读过程中的阅读水平能够得到有效的提升。另一方面，教师也要在单元群文阅读的过程中给学生提供广阔的阅读空间，让学生在阅读中能够更好的认识世界，培养学生的阅读水平和能力。例如在学习部编版中的第二单元的《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》这一单元的课堂中的，对这个单元的主要内容进行阅读之后，教师要结合单元群文阅读目标理念，强化学生的阅读水平。这一个单元主要是帮助学生对基本的四大名著有一个简单的认识。因而，教师要将四大名著的相关内容将其贯彻在群文阅读理念过程中，帮助学生能够结合群文阅读目标理念，对文本内容有针对性的进行阅读，并了解我国更多的经典文学名著，从而启发学生的思维，帮助学生更好的学习。

二、整合单元群文阅读目标

对于小学高年级的学生来说，由于自身的基础知识水平还有待提高，因而在进行阅读的过程中，难免会出现阅读困难的现象。按照传统的阅读方式虽然能够帮助学生更好的进行理解性的阅读，但是这种方式极大的限制了学生的思维水平的发展，不利于学生整体水平的提升。因而，针对这样的现象，教师要及时的对教学目标进行整合，对学生阅读的群文性目标进行细化，要立足学生的知识基础出发，对单元群文阅读的目标进行有效的整合，引导学生能够从单元群文阅读中学到相关的写作技巧。例如在学习高年级编制版语文五年级上册中的第一单元时，本单元主要的写作方向更多偏向于人物描写。教材中的内容大部分都是以《村晚》《祖父的园子》，而本单元的写作主题是“那一刻，我长大了”。在进行单元群文阅读的过程中，让学生通过阅读教材，学会对人物进行全面的描写。此外，初中语文在进行阅读的过程中要注意给学生设置相应的阅读目标，对整个单元的阅读目标进行整合，从而帮助学生在阅读中能够真正学会写作和阅读。

三、对小学高年级群文阅读目标求同存异

单元群文阅读的目标不仅仅要注重培养学生阅读量的增加，更多的是要培养学生找对阅读的方法，使学生阅读思维和阅读水平能够得到积累，从而全面提升学生的阅读水平和写作能力。对小学高年级群文阅读的目标进行求同存异，帮助学生在单元群文阅读的过程中使目标具有一致性。即使单元群文阅读的目标具有相似的主题，但是每一篇教材中的文章所表达的言语和情感在本质上还是有差别的，需要学生在通过深入的阅读对文章的整体思想和技巧进行掌握，从而激发学生的创作思维，有效提高学生的写作水平。例如在学习第五单元的过程中，本单元主要是通过各种阅读人物描写的文章，让学生在该单元的学习过程中能够从不同的角度对人物的描写进行深度的考虑，从《他像一颗挺脱的树》和《刷子李》等课文，引导学生从不同的角度和层面去引导学生进行阅读，从而提升学生能从更加全面的角度去看待问题，对阅读进行深度的挖掘。

四、完善教学目标教学评价

在进行小学高年级单元群文阅读的过程中，对阅读目标的教学评价也应该进行相对应总结。任何教学方法和单元群文阅读目标都应该进行相应的评价，从而帮助学生在阅读过程中能够及时的发现问题。单元群文阅读的教学目标评价也要注意进行总结性的反思。不仅要求教师在单元群文阅读过程中进行反思，对学生的阅读表现也要进行合理的评价，在语文教学活动中开展专门的单元群文阅读活动，在阅读活动中开展师生互动评价和自我评价，通过这样的方式不断对单元群文阅读的方式进行有效的改进，对群文阅读进行创造性的修改意见，不断提升群文阅读的效率。

结语

针对小学高年级群文阅读目标生成的策略，教师在教学过程中应该不断提升单元群文阅读的水平，促进学生在群文阅读中能够提升阅读水平。首先教师应不断明确小学高年级单元群文阅读目标理念，其二整合单元群文阅读目标，促进学生能够有目的性的进行阅读。其三要对小学高年级群文阅读目标求同存异，不断完善单元群文阅读中存在的问题，创新群文阅读的方法。最后要注意完善教学目标教学评价，提升学生的语文综合素质。

参考文献

[1]黄婷.小学高年级单元群文阅读目标生成策略研究[J].安徽教育科研，2021（01）：21-22+34.

[2]任丽霞. 小学高年级语文群文阅读教学实施策略研究[D].西北师范大学，2017.