小学生数学应用意识的培养策略

唐东海

摘要：学生在数学教学活动中所表现出来的数学应用意识直接反映了学生的数学技能水平与个体学习意识。在全新的教学环境下，仅围绕学、教所发起的数学教学已经无法满足学生的成长需求。在教学活动中为学生创造应用数学知识的机会，促使其主动挖掘生活中的数学知识，才是落实数学教学的核心手段。

关键词：小学生数学 应用意识 培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言

《小学数学课程标准》强调，义务教育阶段数学教学要以学生的全面、持续、和谐发展为出发点，以培养学生的数学学科核心素养为目标来开展数学教学活动。所以，如何培养学生运用所学的数学知识来解决实际问题的能力是小学数学教学改革的重要课题之一。教师要引导学生意识到数学和生活之间的联系，既要学数学，更会用数学，这也是学生数学能力培养的重要内容。因此，在小学数学教学中必须要重视学生数学应用意识的培养，结合小学数学教学各个环节来进行渗透、推进。

一、培养学生应用意识与能力的意义

数学思维是学生智力发展中的重要内容之一，关系着学生的全面发展。在以往小学课堂教学过程中，教师只是简单地为学生讲解数学观念，阐述数学知识，或者是采取验证、证明等方式让学生理解与学习，未体现出数学的生活化与实践化特点，很多定义显得非常抽象，学生掌握起来难度较大。其实数学不仅是一种思维，还是一种学以致用的实践工具，在培养学生应用意识与能力上发挥着重要作用。在市场竞争越来越激烈的今天，社会对人才素质的要求也不断增强，只有拥有丰富理论知识与较强实践技能的人才才能满足时代要求，这要求小学数学教师加强对学生应用意识与能力的培养，也满足新课改下对数学教学提出的要求。

二、小学生数学应用意识的培养策略

（一）创设情境，培养学生发现问题、提出问题的能力

发现问题和提出问题是解决问题的基础，也是培养学生数学应用意识的重要保证。要培养学生发现问题、提出问题的能力，教师要创设生活情境引导学生观察生活中的数学并从中发现问题、提出问题，进而解决问题。在教学中，教师可以根据教材提供的材料创设贴近学生生活的情境，让学生通过阅读情境中的信息和问题，思考材料中的“问题信息”和“条件信息”的关系，进一步培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。例如人教版数学三年级上册47页“整理和复习”第3题：“我的网上书店上午接了279个订单，下午接了395个订单。今天准备600张快递单够吗？还差多少张快递单？”教师可以创设一个“双11”网上购物的情境，激发学生发现问题和提出问题的潜能：“上午和下午一共接了多少个订单？”“下午比上午多接了多少个订单？今天准备600张快递单够吗？”……在众多问题中，教师一步一步引导学生解答，不断提高学生的数学应用意识。

（2）趣味活动，应用数学知识

小学数学知识大多具有较强的趣味性。以人教版小学五年级教材“长方体与正方体”教学为例，教师发起趣味教学活动：制作一个长方体或正方体。在接到学习任务之后，学生会选定长方体或正方体开展手工活动。当学生展出成品时，教师提出思考问题：“长方体中包含哪些图形？正方体呢？”在对图形进行观察之后，学生会给出结论：“长方体中一定包含长方形，可能包含正方形，但在正方体中一定只有正方形。”在这一过程中，学生依靠个人的观察、实践积累数学知识，并对教学信息进行整理，搜集数学知识的速度大幅提升。在得到教师的肯定之后，学生能够对数学知识的开放性、多元性形成一个初步的了解，在后续的教学活动中从多个角度思考数学问题，从全新的方向入手，尝试应用数学知识。

（3）紧密联系生活，增强学生的数学应用意识

数学与实际生活联系非常密切，在小学数学课堂教学中，教师要根据数学内容提出相应的生活问题，引导学生分析与解决，这样有利于强化学生的数学应用意识，让学生树立起正确的数学观念，也帮助学生加深对学习内容的理解与掌握。例如：当学生学习面积相关内容后，他们在面积认识上会停留在教师授课的范围，只要超出该范围学生就会感到疑惑。如很多学生不清楚自己家的居住面积，这就要求教师加强引导，先让学生思考：“哪些条件会影响居住面积的大小？”然后要求学生回家測量自己的卧室。此时学生会注意房间的形状，并测量边，思考采取哪种测量与计算方法等。在第二天的课堂教学中，学生都积极发言，争先展示自己的学习成果，这样学生不仅保持着浓厚的学习兴趣，也牢固掌握了所学数学知识。把知识和现实生活中的具体问题相结合，不仅让学生感受到数学来自于生活，也能应用所学知识解决生活中的问题。

（四）解决实际问题，强化学生数学应用意识

学生在解决问题的过程中，不仅在检验自己的所学，还能够形成新的解决问题的策略，收获新的认识。学生坚持这样做，久而久之就能形成良好的数学学习习惯，学生解决问题的能力才会有大幅度的提升，同时他们的实践能力、数学思维能力、数学创造力都会得到一定程度的提升。例如，在教学完“长方形和正方形周长与面积”这部分内容后，恰逢学校进行花台的改建工作，就可以让学生参与到设计中来，鼓励他们结合所学内容进行实际的测量并提出建设性的建议。学生参与的积极性极高，切身感受到数学学习、应用数学知识解决问题带来的快乐。再加以引导，学生应用数学的意识更加强烈。

结束语

总之，数学作为一门综合性、实用性比较强的课程，教师在课堂教学中既要讲解概念理论知识，也要引导学生积极参加数学实践活动，鼓励学生大胆探索，用数学的思维方式进行思考，提高学生的课堂学习效率，从而达到培养学生数学应用意识的目标。

参考文献

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