小学中年级语文习作评改的有效性研究

杨宇娟

摘要：习作评改是小学中年级语文习作教学的重要内容，对学生习作兴趣的培养、习作水平的提升尤为重要。联系实际情况来看，小学中年级语文习作评改中时常存在教师不重视习作评改创新与优化、学生被动进行评改、评改效率低下等问题，使得习作评改的效果不佳，无法有效促进学生习作水平提升。对此，在实践教学中教师可通过转变评改观念、优化评改内容、改进评改方式与加强评改沟通来提升小学中年级语文习作评改的有效性，同时使学生得到更加全面的培养。

关键词：小学语文;习作评改;有效性

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-143

新课程标准明确要求学生应通过小学阶段的语文学习掌握习作修改方式与方法，并可通过习作修改不断提高自身写作能力。小学中年级阶段一般是指小学三、四年级，该阶段习作教学中教师应重视习作评改工作的推进，关注习作评改中存在的学生参与度低等问题，并积极针对问题采取措施，以达到新课程标准要求。基于此，下面对“小学中年级语文习作评改的有效性”展开探讨。

一、小学中年级语文习作评改问题

小学中年级语文习作评改中时常存在以下几个问题：问题一，教师不重视习作评改创新与优化。部分教师在进行习作评改时，习惯沿用传统的评改方式，课堂评改时间较短、不重视评改的落实、多以教师评改为主。问题二，学生被动进行评改。联系教学实践来看，许多学生不明白习作评改的意义，单纯将习作评改视作一种任务，为完成任务而“被动”进行习作评改，因此对习作评改兴趣不高、多有敷衍。问题三，评改效率低下。部分教师在进行习作评改时找不到评改重点，于是只好全面对学生习作进行评改，进而导致评改效率低下。问题四，评改过程中采用的评语不具有针对性。比如，笼统对学生作文进行评价，只说学生作文“头重脚轻”，却不解释什么叫“头重脚轻”，也不引导学生思考该如何解决该问题。除上述外，在小学中年级语文习作评改中还时常存在教师与学生沟通不到位、评改形式化等问题。这些问题均会导致习作评改无效或低效，不利于学生习作能力提升。

二、提高小学中年级语文习作评改有效性的措施

（一）转变评改观念

转变评改观念让学生成为习作评改的“主体”可提高小学中年级语文习作评改的有效性。即在开展习作评改时，教师要结合小学中年级学生的身心特点、能力层次与教学目标来设置评改任务，然后将评改的主动权还给学生，让学生选择自己倾向的评改方式。比如有的学生喜欢和同桌一起进行互评，有的学生喜欢一个人自评，教师尊重他们的选择即可，不必过度干预，只需要在学生完成初步评改后再对学生评改进行一定的补充，以确保评改的客观与有效。

（二）完善评改内容

完善评改内容，重在使评改内容“标准化”。评改内容标准化包括：其一，评改符号标准化运用，在习作评改前教师要让学生掌握提行号、增补号、删减号等评改符号的正确使用方式。其二，应遵循“字词的规范书写比语句的通顺更重要、语句的通顺比语句的优美更重要”这一标准。即在评改时，需要先看书写、再看语句是否通顺，在学生书写规范、语句通顺的基础上，再从“优美”角度来分析学生作文。其三，应当遵循“重点表达比全面表达更重要”这一标准。即在评改时，需要关注作文中学生表达的情感与观点，不要求学生全面进行表达，只要求学生清晰、着重表达出某一情感或观点。

（三）改进评改方式

改进评改方式，使评改方式更加灵活、多样，可提高小学中年级语文习作评改的有效性。比如，为了提高学生对习作评改的兴趣，教师可以将游戏元素引入习作评改当中，使评改过程更加有趣，具体如下：教师可在组织学生们一起在班级内开一家“习作诊所”，让每位学生当一天“诊所医生”，在这一天其他学生可以拿自己的作文去找诊所医生，让诊所医生给自己的作文“看诊”，并给出“诊断报告”。此举既可以帮学生把“任务”变成“游戏”，提高习作评改的趣味性，让学生主动参与进来并逐步喜欢上习作评改。

（四）加强评改沟通

加强评改沟通对小学中年级语文习作评改有效性的提升十分重要。要确保沟通的有效性，教师需要格外注意两点：其一，在留下评语时，要尽量使用客观、公正的预期，切忌在评语中批判、贬低学生，进而挫伤学生的自尊心、打击学生的学习自信。其二，在与学生进行语言沟通时，教师要尽量采用平和、轻松的语气，除了指出学生问题外，在言语间要多对学生进行鼓励，引导他们正视问题并积极改进。

三、结语

综上，习作评改可以帮助学生认知自我、发现自身在习作中存在的问题，并为学生进行问题改进提供参考，进而促成学生习作水平提升。小学中年级语文习作评改中为确保评改有效性，教师需转变自身评改观念，尊重学生在學习过程中的主体地位，进一步让学生作为“评改主体”参与到习作评改当中，同时还要关评改内容的标准化、评改方式的多样化与评改沟通的有效化，进一步提高习作评改水平，发挥习作评改价值，让学生在习作评改中收获成长，实现更好发展。

参考文献

[1]居则满. 小学生高年级语文写作评改的有效策略[J]. 参花（下），2020（01）：132.

[2]范婵婵. 小学语文习作评改方法探析[J]. 语文天地，2020（09）：43-44.